音樂教育新體系在初中音樂歌唱教學中的實踐與探究

摘要：音樂教育新體系由中央音樂學院作為試點提出來的針對于中小學的音樂課程的新形式。配合新課程改革，音樂教育新體系在中學音樂歌唱教學中的運用，可以最大程度地激發學生的學習熱情，德智體美勞全面發展始終是進行素質教育的宗旨。音樂教育新體系在實踐中的運用，特別是在初中教學中的意義是很重大的。

關鍵詞：音樂教育 新體系 初中音樂歌唱 實踐

中央音樂學院的教育系為了響應國家教育部的新課程改革，進行了專門針對于中小學生的音樂教育新體系的試點，通過在全國范圍內召集學生組成培訓班進行試點教育，針對于傳統音樂教學的漏洞和不足，采取措施，改良教學形式。成功之后，在全國范圍內進行普及，結合新課改在中小學的音樂教學過程中取得了很好的反響，本文就針對于其在中學音樂歌唱教學中的具體實踐進行探究，探討在初中的音樂教學過程中其發揮的不可替代的作用。

一、音樂教育新體系的概念

中央音樂學院的高建進教授提出了新音樂教育體系的概念，中國的音樂和外國的不同，立足于中國的傳統音樂，再結合西方的一些音樂體系的特征，主要的新改革是在教學的方式上而不是教學的內容上，根據學生的天性，更加注重教學的科學性、先進性和實用性。音樂和其他的藝術門類一樣，區別于理科的理性思考，多數時間是在感性中完成創作和學習的，情感的自然流露就是一個好的音樂作品。特別是在初中的音樂歌唱教學中，歌唱的嗓音是一方面，感情是更需要關注的方面。

新體系的概念著重在于“新”，中國的孔孟思想講究以人為本，這也是中國特色社會主義的發展的一個要求，所以在新的體系中需要注重以人為本的音樂教學。何為人本思想，結合音樂的理解就是，以人為主體進行的音樂鑒賞、音樂感知、音樂審美和音樂創作?！靶隆边€體現在素質教育將文化課和藝體課的融合，時教學過程中素質化、感性化和個性化?？偠灾魳方逃男麦w系，就是以傳統的教育體系為基石，在此基礎上更加注重以人為本，培養感性的思維。

初中的歌唱教學，主要目的是讓學生在一個輕松的環境下學好音樂這門美麗的課程，讓他們快樂全面地成長，所以新的體系要求針對于中學生的音樂教學不能過多地涉及專業的知識，課本選擇人民音樂出版社出版的《音樂》作為課本主要是因為其中包含的歌曲旋律好，很大眾化；再者就是不能以專業的標準來衡量中學生的歌唱技巧；在培養過程中，針對教師這個不可或缺的風向標而言，不能過多在意成績，應該要注重學生的個性化發展，讓學生在教學過程中獲取快樂這是最重要的一項指標。

二、音樂教育新體系下初中音樂教學的優勢特點

音樂教育新體系運用于中學音樂教學過程中，所顯露出的優勢是很明顯的。新教育體制下的素質教育，十分強調全面發展和個性化發展，這樣可以幫助學生開拓思維，在歡快的氛圍中進行學習。

通過新體系的概念，可以看出，音樂教學新體系這個概念的提出，就是要針對于學生的感性思維進行培養。以往的音樂教學多從理論出發，反而效果不佳。在新的體系中激發了學生的主觀能動性，將理論至后，感官先行。這樣就是在用心靈歌唱，走心的音樂總是會產生更多的共鳴。這樣的練習在初中音樂教學中的不斷施行，產生了一種聯動反應，可以讓音樂的理解像讀了一篇美麗的詩一樣，深入骨髓。這就是新的體系的現實性優勢和特點。

在新的體系的指導下，老師在教學過程中，更加注重個性化教學的形式，也就是因材施教的方式，比如《十送紅軍》和《采茶舞曲》的教學的形式就完全不同，一個是民歌一個是新民歌。針對于前者就需要給學生講解紅軍相關的史實，而后者主要還是跟著伴奏帶進行學唱，感受中國傳統藝術的美。這樣分門別類的教學形式在中學教育過程中施行，讓學生可以根據自身的喜好進行學習，也可以拓展。這樣一來讓學生在學習過程中扮演者主人翁的角色，可以收獲到除了知識以外的很多東西，包括感動。這就是新的音樂教育體系在初中歌唱教育中的科學指導性。

在我們所使用的人民音樂出版社的《音樂》這本教材中收錄的教學所用的歌曲包括了中國和西方的很多樂曲，其中就以《阿伊亞——非洲的靈感》和《保衛黃河》這兩首為代表，一首是借助非洲鼓樂進行伴奏，一首是借助鋼琴伴奏完成的。這兩首歌風格上很不一樣，前者反應了異國民族的風情后者是愛國情懷的淋漓表達，一首悠揚婉轉，一首慷慨激昂。這兩首音樂的學習，在音樂教育新體系的指導下，注重學生感性思維的培養，一方面體會到了非洲大地的非凡美景，也體驗了非洲鼓樂的魅力，與此同時又學會了通俗的歌唱技巧，感受了慷慨激昂的情感表達方式。這樣的學習對于中學生的情感培養是很有好處的，歌唱教育本來目的就是在于情感而非技巧，這樣的形式是很適合的。這就是新體系的先進性優勢特征的具體體現。

三、音樂教育新體系對初中音樂歌唱教育的發展性意義

新體系在中學音樂教育中的實行，從感性元素作為出發點，在到整體音樂的教學。歌唱作為中學生音樂課的一個最主要的形式，是培養學生對于音樂的感悟力最好的形式了，這樣一種從基礎入手的教育方式是很適合素質教育的。“內心音樂”是新音樂體系的一個大特色，所以音樂教育新體系對于初中音樂教學的意義是很現實的。

首先就是可以提高學生的學習熱情，如果一味強調成績的話，學生會當成應試教育來學習，這就違背了解放天性的音樂要求。音樂也是美學的一種，所以在這樣的前提下，培養學生的審美意識在中學階段借助音樂教育是很好的一種媒介。歌唱教學的核心還是學生對于律動和鼓點的掌握，所以借助不同教學形式比如在教學過程中加上了舞蹈、搖擺等，可以更加激發學生的興趣，實現對于中學生音樂方面的技巧的培養。

對于基礎知識和基本的歌唱技巧的掌握上的意義，在這樣一段時間的學習中國，不管是對于音樂鑒賞還是音樂創作打下堅實的基礎也是初中音樂教學所追求的。這樣的作用對于學生的發展是很有現實意義的，在新體系中要求對于歌唱的教學過程中，需要綜合舞蹈、配樂和節奏等方面的知識，貫穿于整個教學過程中。這樣的形式可以幫助學生培養其各種能力包括即興創作、歌唱演繹等方面。

學生的全面發展也是新教育體系的一個方向，在新體系下，學生的視覺聽覺和感覺都得到了鍛煉。在感性思維培養的同時，也會鍛煉到學生的邏輯思維能力和批判性思維。在這樣的教學形式下，學生的想象力合創作力也有了很大程度上的提高。

四、音樂教育新體系在初中音樂歌唱教學的應用

音樂教育新體系旨在“讓學生在審美體驗和愉悅中認識音樂美，讓音樂屬于每一個學生”。本著這樣的宗旨進行初中音樂課程的教學，就像有了一個很明確的準繩，這約束老師在課堂上的一些教學的方式。這樣對于初中音樂課程的教學是很有幫助的。既強調了老師的重要性也沒有忽視學生的主體地位，最主要的目的是在教學過程中通過收獲快樂而獲得音樂美的鑒賞能力。老師轉換了自身的角色和觀念，打開學生的視野，使學生的思維在音樂中自由地翱翔。

（一）在初中音樂教學中進行歌唱教學

歌唱教學對于初中音樂課程的學習是一個基礎性的教學方式，歌唱教學在音樂教學的新體系中占據著很重要的地位，柯達伊創建的這種新的集聽覺視覺感覺于一體的新的教學形式，在新體系的教學法中式最主要的方面。人文音樂素養的培養是開設音樂這門課程的目的，借助感性因素來強化和提高學生的歌唱技巧和感情，這樣伴隨著音樂審美和鑒賞能力也一并提高了。

比如《音樂》這本教材中的《十送紅軍》這首歌曲的學習，傳統的教學形式教師只是將這首歌曲教會就行了，一旦學生學生了這首歌的旋律之后，就認為這首歌曲學習完成了。這樣對于一些原本對于歌唱的興趣不高的學生而言就失去了學習的熱情。新體系中的要求，老師應該先介紹這首歌曲的歷史來源，這是一首典型的中國民族歌曲。首先分析它的風格，再就演奏和演唱兩方面進行教學，老師在帶唱的過程中一定要逐句分析情感，并且講解其中的旋律和所使用的樂器穿插寫這些歌詞的時代背景和歷史意義等，這樣學生學習到的就不僅僅是唱歌了，還有創作技巧和鑒賞能力。這樣對于一些喜歡音樂鑒賞的學生興趣和熱情就提高了。初中生對于美的鑒賞已經有了自己的一定見解了，所以在音樂美學上的學習他們都有自己的看法。像這樣一首民族色彩濃厚的民歌的學習，老師就可以讓學生自己寫一小段話的鑒賞體會等，然后通過這些文字確定教學的具體形式。這首歌曲出現在《長江兩岸》這章節中，那么對于江南的音樂的特色，老師據需要進行分析，再和江北對比，綜合賞析音樂。教學過程中先通過范唱，大致教會學生基本的旋律，再逐句領唱，講解技巧，這樣循序漸進的形式也有助于培養學生的情感。

（二）新音樂教育體系的教學過程

以《阿伊亞——非洲的靈感》這首曲子為例，這首曲子是中非的民族歌謠，歌詞很少，旋律簡單伴奏也很單一，沒有其他的音符存在（除了休止符），雖然這樣但是這首歌曲還是非洲歌曲的代表，很有非洲的特色，出現在中學的課本中是很恰當的。這首歌的感情上表現了非洲人民對于故土的熱愛和對于家鄉的思念，對于親人的依依不舍。

新體系運用于實際教學過程中，教學的過程主要包括以下的一些環節：首先是組織，組織學生在進入課堂的過程中線放一首具有非洲特色的曲子，比如《阿非里戈》，這樣先入為主讓學生先體會到異族的音樂風采，讓學生對于這種從未體驗過的音樂風格所吸引；接著就應該是將需要教學的歌曲進行演繹，給學生提出兩個基礎的問題，這首歌應該是哪個地區的，聽過之后有什么感受，然后根據學生的回答，在深入到非洲的印象包括服裝生活習性和歷史背景等。這些都解決了再讓學生聽一次曲子，再討論第二次的感受，這樣讓學生們對于這種非新的音樂形式有了自身特有的見解；然后進行新課教學，先講解曲譜，再范唱地帶領學生進行歌曲旋律的學習，掌握歌曲的唱法；然后進行拓展延伸，拓展到整個非洲大陸，這樣一個廣袤的非洲大地上，萌生出很多不朽的文化，這些文化在不少的電影中也會出現。為什么會有這么多的地方用到了非洲音樂的素材，可以先播放一些這樣的電影片段，吸引學生，然后就其中的插曲進行講解，幫助學生學好這首歌。

五、結語

通過上述的分析，中央音樂學院提出的音樂教育的新體系專門針對于中小學生素質教育的要求，在音樂課堂上的使用，取得了很好的成效。其從感性培養出發，就學生自身的主觀感受對于音樂歌唱進行學習，在初中音樂教學的過程中的運用，培養了學生很好的音樂鑒賞和創作能力。

參考文獻：

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