高職院校大學語文課程定位及目標探討

摘要：大學語文課程通過怎樣的改革與實踐，才能使其發揮最大的優勢，使多效性的教育功能得到合理的強化與整合。而將知識、素質、能力等合理的完成轉化與實踐運用，是當前高職院校大學語文課程現狀面臨的實質性問題。

關鍵詞：高職院校；大學語文；課程改革

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0031-01

當前，盡管大學語文課被高等職業院校認定為公共基礎課，越來越多的學校把大學語文列為必修課程，大學語文教材的撰寫呈現出百花齊放的局面，但最基本的現實是，大學語文的課程地位已失去了往日的輝煌，它已經從原來的中心被擠向了邊緣，教材的編寫屢見不鮮，在崇尚“工具性”的高職院校大學語文的現狀更為尷尬。作為人文社會科學，大學語文的價值，不是要局限人的思維眼界，而要開拓發現人們文化想象空間，它引領人們沖突現實功利世界，追求和向往彼岸世界的，培養個體的審美能力，自我批判的精神，它張揚的是生命的活力，它培養的是具有自在、自覺、自由的精神品質的現代人。而我們大學語文，卻在“工具化”的價值固守中，內容窄化單一，無法為學生提供自我發現的價值空間。這種大學語文的價值定位，注定讓這門學科邊緣化。在高職院校對大學語文課程進行怎么的定位是擺在我們面前的第一個問題，

對大學語文課程進行定位至少應該思考的兩個問題：一是要考慮培養目標任務的需要，教育內容的多樣化，二是要從大學語文課程本身所具有的現實功能出發。基于這兩點考慮，高職院校的大學語文課有潛在的目標定位，教學目標的設計必須體現出基礎性與應用性的統一，力求能力培養與素質教育并行。片面地強調其工具性，或單純地強調其人文性都是不可取的。原因主要有以下四點：

第一，高職院校的教育主要還是直接面向社會培養高技能、應用型人才的教育，是一種實用主義的教育，是一種搶飯碗的教育，是教學生更好地適應社會的需要，為學生以后在社會上的立足之地，教會學生做事，更要教會學生做人。這要求在教材中人文性、工具性與科學性并重，即高職高專教育不僅要注重人文素質的培養，也要讓學生了解社會，對自已所學的專業技能有所幫助，二者并行不悖，缺一不可。

第二，作為一個現代公民，一個人應該具有哪些良好的人文素質，這是我們首先要思考的問題，具有正義、法制、理性、寬容、善良和利他等人文精神，這些人文精神的培養，都來源于一個人本質的善良與高尚，來自于他對于別人、對于社會巨大的寬容和理解。大學語文課程是一門開拓人文視界的課程，可以很好地引發學生、教育學生，在美化心靈、提升思想認識和豐富人的情感理性方面，大學語文課程具有至關重要的作用。與此同時，大學語文課所承載的歷史文化內涵，散發的人本主義精神，做人的原則與底線，完美的道德修養與個性自由的精神追求，包孕著廣闊的審美意蘊，處處閃爍著理想之光芒。這些對學生精神風貌、價值理念、性格養成和人生價值觀的形成都具有非常重要潛移默化的作用。

第三，高職院校的生源不如本科院校，語文基礎能力普遍欠缺，學習意愿不高，不善自主學習，學習方法和學習習慣存在諸多不足。這是擺在高職院校大學語文和課程的一個問題，這種狀況嚴重影響了學生學習專業知識和形成專業技能的能力。因此，高職院校的大學語文課必須承擔起培養和強化學生的基礎語文能力，與人溝通的能力，努力激發學生自主學習的興趣。

第四，現在多數高職院校都十分強調創新能力的重要性，而要培養創新能力，和學生的創造性思維能力息息相關，必須從培養學生的創新思維，這是創新能力的核心和基礎。沒有想象與聯想能力就不可能有創造性思維能力，而想象與聯想是文學作品的最重要的特質，通過閱讀鑒賞優秀的文學作品可以進行這方面的訓練，是培養和提高想象與聯想能力最為有效的方法之一。所以，大學語文課程的目標還要注重啟發高職學生的想象能力。

關于大學語文的定位眾說紛紜，大學語文究竟是基礎課，素質課還是人文知識課？是強調其工具性？是培養大學生公共修養需要的語言文學？還是培養高等教育層面上的母語教育？現在大多數學者認為，大學語文課程還是要強調其人文性，不能只是簡單的“高四語文”，大學語文的“人文性”教育，就是指“從人的生命與發展、需要與追求、自由與創造、人格與尊嚴等方面審視人類社會的各種現象，張揚現代人文精神”。特別是在當前的社會語境之下，對于大學語文“人文性”定位非常必要，當前社會人與人之間的關系、貧富分化的懸殊、道德水平的滑坡、誠信的喪失讓人們無所適從，人們渴望公平與正義、浪漫與優雅，需要社會正能量，學習大學語文，我們能夠從作品中人物，從古代的文人墨客之中得到啟發，理解當今的我們應該怎樣的生活，面對當前的娛樂主義、消費主義、虛無主義怎樣尋找心靈的平靜，語文教育是立人的教育，是其它課程不能替代的，它塑造當代大學生的獨立人格、提高修養，以及培養愛國熱情和增強民族自豪感等具有獨特優勢。筆者認為，這是大學語文課程最為重要的一點。當然，大學語文還可以鍛煉學生各方面的能力和素質，帶有一定的工具性色彩。當前的高職院校大學語文課堂基本上是教師一個人的舞臺，我院就高職院大學語文教學現狀的問卷調查顯示，對于現有的授課方式（主要是單獨講授法），只有10% 的學生認為還可以接受，55%的學生認為死板，但已經習慣，30%的學生強烈要求改變當前的授課模式，甚至希望組合授課。如果大學語文課程不能挖掘深層次的東西，顯然是不會引起學生興趣的。調查問卷告訴我們，傳統的大學語文教學積累了很多弊端需要改變，當前學生學習的渠道很多，很多不滿足于老師單純的講授，甚至有一定程度的厭煩。根據筆者的經驗，在平時的教學實踐中，可以采用以一種方法為主、多種方法為輔（或者多種方法并用）的形式來進行教學，也可以嘗試著組合教學、專題教學，更能激發學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，以期取得較為理想的教學效果。

高職大學語文要以最基本的人文性為基礎，是以工具性、職業性為特點的公共最基礎必修課程。

目前我國高校普遍存在側重功用性的大學教育思想，使得學校和學生總是重視有實際功用的課程。在校期間努力習得一技之長，畢業后在社會上獲得一席之地，是當今大學生求學的終極目的。大學語文教學內容與社會現實環境的距離，使學生短期內看不到學習的效果，故而難以真正重視。

當今社會，人文精神的沒落已經成為整個社會的現實，大學語文舍棄其原有的實用性，突出強調其人文性。工具理性和落后的封建思想聯合絞殺了人們的良知，人墮落為物質的奴隸，找不到方向，不知道從哪里來，到哪里去，人文精神面臨著空前的挑戰，大學語文的定位具有重要意義。在實際的大學語文教學中，必須尋找大學語文教學和人文素質教育的契合點，為此，大學語文應該以古今中外優美的文學作品陶冶學生情操，應承擔起傳播人類文化精髓的任務，大學語文應當擔負起學生精神成人指引者的重任，使學生在大學語文課堂上實現其精神上的飛躍。大學語文從明確大學生的自身角色和自身應該承擔的責任入手，培養學生各方面的優良品質，使他們正確認識青春和愛情，使他們不忘仁愛和良知，使他們充滿希望和敬畏，使他們向往自由和星空，使他們懂得幽默和反諷，使他們始終懷有成就英雄的夢想……

客觀地說，當前我國的社會現狀需要高等職業教育發揮重要的作用，需要各種專門技術人才，大學語文課程由于在短期內看不到其現實價值的效果，教育不可避免地處于從屬地位，但是其價值理性不同于工具理性，大學語文課程有其獨特的功用，是其它課程無法替代的，只有把以培養精神成人、提升人文素養作為宗旨和目標，大學語文才能找到自已的定位。

參考文獻：

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作者簡介：周明（1981-），男，安徽城市管理職業學院基礎部助教。

基金項目：本論文為安徽省省級質量工程項目大學語文精品資源共享課（立項號：2013gxk149）的階段性研究成果。