深化教育教學(xué)改革，提升學(xué)院辦學(xué)品位

摘要：河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院堅(jiān)持“以人為本、科研興校、創(chuàng)新管理、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，打造學(xué)院品牌，提升學(xué)院品位，成為農(nóng)村教育教學(xué)改革的一面旗幟。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；改革；河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院；自主管理模式；“組塊化”課堂教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2014）09-0076-01

河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院是以醫(yī)療、藥學(xué)、護(hù)理等專業(yè)學(xué)科綜合的獨(dú)立三本高等院校。近年來形成了一定規(guī)模的辦學(xué)模式，具有自己的辦學(xué)特色，現(xiàn)就學(xué)院的教育教學(xué)改革，從學(xué)生自主管理模式和“組塊化”課堂教學(xué)模式進(jìn)行綜述如下。

一、現(xiàn)實(shí)行學(xué)生自主管理模式

學(xué)生自主管理模式是一種新型的管理模式，它要求教師在對(duì)學(xué)生的教育中，一方面要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠掌握正確的方法和思維，能夠正確的進(jìn)行自己的自主管理活動(dòng)不至于盲目地去跟隨他人的意志；另一方面又要求教師要適當(dāng)?shù)胤攀?，不要過多的干涉，讓學(xué)生有自己的自由時(shí)間，能夠按照自己的意愿去安排自己的學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，是要讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下去自主地完成管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（一）創(chuàng)建學(xué)生自主管理模式的理論依據(jù)。

1.馬克思主義的發(fā)展觀。

2.馬斯洛的“需要層次論”。

3.陶行知教育理論。

4.科學(xué)發(fā)展觀。

（二）我院學(xué)生自主管理模式的特點(diǎn)。

傳統(tǒng)管理模式忽略了學(xué)生發(fā)展的主體性，不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而是一味的要求學(xué)生按照教師的意愿來完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出的不過是一些聽話的、但是沒有什么能力的學(xué)生。真正好的管理模式應(yīng)該是自主管理模式，是按照學(xué)生本身意愿和興趣來進(jìn)行的管理模式，讓學(xué)生去自主地完成學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這期間少不了教師的引導(dǎo)，但是教師引導(dǎo)一定要適當(dāng)，不能一引導(dǎo)就不放手，一定要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放開，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下取得自身自由的發(fā)展。我們于日常工作中做到如下幾點(diǎn)：1.管理與引導(dǎo)相結(jié)合。2.課內(nèi)與課外相結(jié)合。3.縱向與橫向相結(jié)合。4.教師管理與學(xué)生管理相結(jié)合。

（三）實(shí)施學(xué)生自主管理模式的成效。

1.學(xué)生自主管理促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。2.學(xué)生自主管理促進(jìn)了我院新型師生關(guān)系的形成

3.學(xué)院辦學(xué)聲譽(yù)明顯提高。

二、“組塊化”課堂教學(xué)模式

我院開展了新一輪課堂教學(xué)改革——實(shí)施“組塊化”課堂教學(xué)模式。此次課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分尊重和信任學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)平等、合作、交流意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的教育目的，這與新課程改革所要求的自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式是完全一致的。

（一）改革背景。

由于經(jīng)濟(jì)、文化、師資、基礎(chǔ)設(shè)施等多方面的原因，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)院的教育教學(xué)，基本是在一種高消耗低產(chǎn)出的模式下運(yùn)行。新課改實(shí)施已經(jīng)多年，但教師舊的教育教學(xué)習(xí)慣仍然存在，教學(xué)方式?jīng)]有出現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，造成了師生關(guān)系的不民主，不平等，學(xué)生主體性的喪失等。

（二）理論依據(jù)。

“組塊化”學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。其指導(dǎo)思想就是全力打造“人文課堂、高校課堂”，最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)合作，會(huì)交流，會(huì)收集、整理、歸納信息，會(huì)展示自我的六會(huì)人才。其主要由以下理論支撐：1. 群體動(dòng)力理論。2.最近發(fā)展區(qū)理論。3.馬斯洛的需要層次理論。4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它倡導(dǎo)平等、和諧的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體作用；它以小組成員間的合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神；它以小組作為評(píng)價(jià)的單位，樹立學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（三）價(jià)值取向。

實(shí)施“組塊化”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了教育的主體思想。一是讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)的樂趣。二是給學(xué)生提供合作、交流和展示的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康向上的人生態(tài)度。三是促進(jìn)師生的和諧互動(dòng)，消除師生之間的代溝，真正打造出人文課堂和高效課堂。四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、總結(jié)

河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院以醫(yī)學(xué)三本院校為辦學(xué)依托。近年來，大力倡導(dǎo)教學(xué)改革，取得了一些了教學(xué)成果。其教育教學(xué)改革研究的先進(jìn)性在于：既立足現(xiàn)實(shí)，積極采取一切行之有效的對(duì)策，并付之實(shí)踐，盡快走出大課堂教學(xué)的困惑，努力提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益。預(yù)期目標(biāo)和效益為：對(duì)大課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐進(jìn)行研究，提出比較完善并切實(shí)可行的方法與措施，提高授課質(zhì)量，取得成功的經(jīng)驗(yàn)后，可進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)和推廣，有較好的社會(huì)效益。教育教學(xué)改革成果為：在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展與國際醫(yī)療市場(chǎng)融合的背景下，這些豐富的教學(xué)成果創(chuàng)新活動(dòng)無疑對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)起到了舉足輕重的作用，目前，各個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生深受各類醫(yī)療、科研單位的歡迎，學(xué)生就業(yè)率高，為我省乃至全國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

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本文為河北聯(lián)合大學(xué)2012年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“河北聯(lián)合大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)管理信息化的完善與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：Y1276-54。