多媒體課件在歷史教學(xué)中的利弊分析

摘要：多媒體技術(shù)教學(xué)的使用得到廣大教師越來(lái)越廣泛的關(guān)注。多媒體技術(shù)教學(xué)改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。它最大的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中的比較單一的文字或簡(jiǎn)單的掛圖以一種信息的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中文字呈現(xiàn)信息過(guò)于抽象的弊端。此外，多媒體課件以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、形象的，這樣可以讓學(xué)生更容易去理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；多媒體教學(xué)；利弊分析

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2014）09-0080-01

一、引言

多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)改變了過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多媒體課件的合理使用讓歷史的課堂教學(xué)更加的豐富飽滿，歷史課堂的氛圍也隨之“活”了起來(lái)、動(dòng)了起來(lái)。但是，在使用的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)與操作不當(dāng)?shù)那闆r，這就導(dǎo)致多媒體課件在使用的過(guò)程中不可避免地存在一些問(wèn)題，并且在一定程度上影響了歷史的教學(xué)效益。本文結(jié)合具體的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)多媒體課件輔助教學(xué)的利弊展開如下幾點(diǎn)論述。

二、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，既是一種全新的教學(xué)手段，又能為歷史的課堂教學(xué)增添色彩，多媒體技術(shù)教學(xué)還能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地促使課堂效率的不斷提升。

1.突破時(shí)空限制，加深理解與記憶。歷史學(xué)科的很多內(nèi)容都受到時(shí)間和空間的限制，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感到陌生，有些知識(shí)點(diǎn)用平白的語(yǔ)言描述很難講清楚，再加上歷史課中的重難點(diǎn)內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較費(fèi)勁。如果使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，既能增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)感，又能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效率。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“昌盛的秦漢文化”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，課前筆者收集了一些相關(guān)的資料，在授課的時(shí)候，給學(xué)生播放一些關(guān)于漢代造紙過(guò)程的視頻、展示地動(dòng)儀等，這樣就將平面的文字?jǐn)⑹隽Ⅲw而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，根據(jù)視頻的播放，筆者再進(jìn)行必要的補(bǔ)充和講授，既能突破時(shí)空的限制，又能突破空間的限制，使得學(xué)生在大量的感性材料的基礎(chǔ)上提高自己的理性認(rèn)識(shí)，既能拉近學(xué)生與知識(shí)間的距離，又能加深學(xué)生對(duì)秦漢時(shí)文化的昌盛有一個(gè)較為深層次的理解。

2.由“填鴨式”到“圖片式”，豐富歷史課堂的教學(xué)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“紅軍長(zhǎng)征”的內(nèi)容時(shí)，為了更加突出紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦，在教授知識(shí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行演示，為學(xué)生呈現(xiàn)《十送紅軍》的相關(guān)視頻，并且伴隨音樂的奏響，這樣既能讓學(xué)生欣賞音樂，又能讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)產(chǎn)生一些疑問(wèn)：這首歌曲反映的是中國(guó)歷史上的哪一個(gè)重大的歷史事件？這也是本節(jié)要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)視頻的播放再加上音樂的伴奏，教師在順勢(shì)地引出本節(jié)的信息，這樣不僅能加深學(xué)生的印象，而且還能夠間接地突出本節(jié)要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，教師在加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中就能夠很好地抓住學(xué)生的“心”，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力提高了，課堂的教學(xué)效率自然也能取得較好的效果。

3.為學(xué)生提供一個(gè)良好的合作平臺(tái)。多媒體設(shè)備的應(yīng)用不僅是教師的專利，同樣也是學(xué)生進(jìn)行查找知識(shí)、自主性學(xué)習(xí)的專利。多媒體技術(shù)應(yīng)用到歷史的課堂教學(xué)中，也能夠促使學(xué)生間進(jìn)行更好地交流溝通，為學(xué)生提供一個(gè)互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生在這種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，還能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另外，使用多媒體課件進(jìn)行授課后，還能夠促使學(xué)生自動(dòng)結(jié)成興趣小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行資料查閱，自主地去探究知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)范圍和視野范圍，進(jìn)而促使學(xué)生更好地去理解相關(guān)的歷史知識(shí)。

三、多媒體課件的弊端

多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)是一把“雙刃劍”，如果我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中華而不實(shí)的話，把原本熱鬧的師生互動(dòng)、清晰明了的黑板板書的教學(xué)模式變成了操作鼠標(biāo)和演示課件的教學(xué)模式，信息的大量化也不利于學(xué)生進(jìn)行記憶，教師如果不加以注意的話，長(zhǎng)此以久，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不良的后果。

1.課堂的教學(xué)還是“滿堂灌”的模式。新課改理念批評(píng)傳統(tǒng)的“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)模式，但是，使用多媒體手段后，有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體能夠做到一切，于是，在講解知識(shí)的過(guò)程中，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地“唱戲”，從而忽略了教師應(yīng)起的作用，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。師生間的互動(dòng)交流也隨之減少，這樣的多媒體教學(xué)方式不是我們追求的，同樣的，課堂的教學(xué)效果也會(huì)很不理想，最終的結(jié)果將導(dǎo)致由傳統(tǒng)的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”，這都是不利于提高歷史課堂的教學(xué)效益的。

2.在使用多媒體課件的時(shí)候，有些教師放映的課件是沒有經(jīng)過(guò)自己修改的，他們直接從網(wǎng)上下載，直接使用。這樣過(guò)分的依賴多媒體教學(xué)，不但不能提高歷史知識(shí)的教學(xué)效果，而且還是讓學(xué)生無(wú)形中產(chǎn)生抵觸的心理，甚至更厭煩歷史課，自然地，高效率的學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起了。

毋庸置疑，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中有著其他的教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它既能使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富多彩，同樣還能拓寬學(xué)生的視野范圍。但是，這并不是意味著它沒有缺點(diǎn)，多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段之一，并不是唯一的手段，更不是最終的目的。因此，我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要從教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，合理把握；使用的過(guò)程中還要注重科學(xué)性，真正地促使多媒體輔助教學(xué)能夠做到“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，并且恰到好處。這也是我們使用多媒體輔助教學(xué)的最高境界。

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