新課改下高中物理教學(xué)反思

摘要：新課改實(shí)施以來，教育界的同仁們都開始不斷思考自己以后的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對比以前的教學(xué)措施，總結(jié)出過去缺少了哪些方面，沒有注意到哪些方面，今后應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行加強(qiáng)。作為一名物理老師，筆者也對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究和總結(jié)，反思出很多方面的問題。本文就是從這些存在問題的方面入手，淺談幾點(diǎn)自己的建議，以更好地指導(dǎo)自己今后的教學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)方法；建議

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0081-01

新課程改革是近年來的一件大事，在教育界引起了很大的轟動，它可以說是徹底顛覆了我們以往的教學(xué)方法，引出了一套全新的教學(xué)模式。新課改要求所有的老師們絕對不能再沿襲以前的教學(xué)方法，在今后的教學(xué)中，老師不能只做教書匠，而是要做讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的引路人，這一點(diǎn)是對傳統(tǒng)教學(xué)最大的突破和挑戰(zhàn)。過去，教師們信奉著“師者，傳到授業(yè)解惑也”的思想，認(rèn)為作為一名教師，就是簡單的在課堂上用一整堂課的時(shí)間教會學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，自己順利地完成一堂課就可以了。但是，自從新課改實(shí)施后，我們才意識到一名真正優(yōu)秀的教師絕不僅僅是只會在課堂上教學(xué)生知識的人，而是要讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)的人，只有這樣，你才是一名真正的良師。

一、新課改下對物理教學(xué)進(jìn)行反思，可以推動物理教師專業(yè)水平的增長

一方面，深入的反思可以讓我們在新課改的指導(dǎo)下總結(jié)出自己過去教學(xué)中的不足之處，了解在今后需要在哪些方面進(jìn)行加強(qiáng)。比如，過去經(jīng)常實(shí)行“滿堂灌”，不注重學(xué)生自我認(rèn)知的發(fā)揮，不去和學(xué)生互動，只知道完成自己的教學(xué)目標(biāo)，絲毫沒有想過學(xué)生掌握的如何，或者說掌握后能不能將這些只是很好的應(yīng)用到生活中。而現(xiàn)在，總結(jié)出了這些缺點(diǎn)，也就指導(dǎo)今后教學(xué)中自己因該注意哪些問題，應(yīng)該在哪些方面進(jìn)一步提升。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。回想起自己當(dāng)初剛從事教師這一職業(yè)時(shí)，也曾為了教好物理想過各種辦法，我搜集了很多練習(xí)題去讓學(xué)生做，從中看出學(xué)生對那些定理掌握得還不牢固，然后重點(diǎn)去為學(xué)生講解這些定理，但是后來卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生依然理解得不是特別深刻，記憶也不深刻，不能做到舉一反三，針對這樣的問題。我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動的哲學(xué)思考。

二、新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可以從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)基本策略方面進(jìn)行

第一，對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

第二，教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1.物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運(yùn)動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動可知，當(dāng)重力正好提供它做圓周運(yùn)動所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動就不回地面了。通過思考與討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2.物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成份，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，筆者認(rèn)為，這是在教學(xué)過程中絕對不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每節(jié)課后對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)出這節(jié)課哪些地方做的特別好，今后應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，哪些地方做得不好，應(yīng)該如何改進(jìn)，這些都是對自己的教學(xué)非常有用的，人都是在不斷的反思中總結(jié)自己，在不斷的總結(jié)中提升自己，完善自己，座椅，作為一名教師，課后反思一定要做好。同時(shí)，要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，有時(shí)候自己下課后想到的一些問題會很快忘記，只有把它們都記下來，才能避免這樣的問題。

總之，新課改為教師提供了一條重要經(jīng)驗(yàn)，那就是一定要以學(xué)生為主體地位，注重學(xué)生的價(jià)值，教師要徹底改變過去陳陋的思想，跟隨社會飛速發(fā)展的腳步，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，在自己的引導(dǎo)下，讓自己的學(xué)生成長為當(dāng)今社會最需要的復(fù)合型人才。