淺談如何培養小學生學習英語的興趣

摘要：在國際交流日益增多的今天，英語已成為社會生活不可缺少的工具，教師要培養學生學習英語的興趣，才能使他們將來能更好的立足于社會。

關鍵詞：興趣；成功感；課堂氣氛；激勵創新

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0103-01

現在，英語課程在小學階段的重要性越來越突出，尤其是農村小學普遍開設英語課程的今天，如何促進農村小學英語教學的發展，已成為關系到提高整個英語教學系統教學質量和國民素質的關鍵問題。由于農村小學各方面軟硬件比較落后，學生的家庭經濟能力有限，家長重視程度不夠，學生綜合素質較差等原因，致使農村學生在起跑線上就落后于城市學生。作為一名農村小學的英語教師，面對如此現狀，如何提高小學生學習英語的興趣，是擺在我們面前的重要課題。筆者在多年的教學實踐中有以下幾點感悟。

一、調動學習積極性，引發學生的興趣和求知欲

學生的學習活動總是有一定的學習動機引起的，所以我們在教學中首先要激發其動機，調動其積極性，真正發揮其主體作用，讓學生愉快的參與到教學過程中來。而只有培養學生的英語學習興趣，才能調動學生學習英語的積極性，提高課堂效率。好奇是人的天性，成人尚且喜歡和追求趣味性的東西，何況兒童呢？哪種事物更使學生感興趣呢？多年的教學實踐證明，在老師生動形象描述的基礎上，加上新鮮奇異的教學手段，并讓學生了解所學教材的價值，久而久之興趣會轉化為愛好，而愛好則是一種積極強大的內驅力。激發學生的學習興趣，要注意教學的新穎性，單調機械的方法和枯燥乏味的講解，必然帶來沉悶的課堂氣氛，因此在教學中我們力求創造一個多彩的情景，比如，用生動形象的教具、圖片提出一些問題，把學生緊緊吸引住。

二、優化課堂氣氛，提高興趣

根據小學生的年齡特點，上英語課不能單純的領讀和死背，而是要設計多種多樣的活動來調動他們的積極性，讓他們玩中學，學中玩。心理學家研究表明：小學生易對具體、直觀、動態的事物產生注意，而且還受其身心發展的影響，對聽故事、猜謎語、做游戲、表演等有著濃厚的興趣。根據這一結果，教師在教學過程中要盡可能地根據教材內容編一些故事、謎語給學生聽，或指導學生做游戲、表演課本劇，并盡量利用實物、直觀教具和電教手段，創造情景和語境，進行豐富多彩的活動。如在上課前，可以播放英文歌曲，帶領學生做游戲等來活躍課堂氣氛，激發學習興趣。再如在教身體部位的單詞時，讓學生到前面指著自己的身體說，開始學生免不了有些失誤，引得其他同學大笑，這時教師既不能跟著笑，更不能表現出不耐煩或有斥責的言語，而要及時鼓勵，幫助糾正，不要怕學生出錯。

三、運用不同的方式，提高教學效果

我們相信，每個學生都有很大的學習潛力，都有自己的內心世界。教師要和學生做朋友，相互溝通，平等相處。盡可能多的給學生提供自主學習的空間，運用激勵機制，讓學生主動參與，樂于參與課堂活動，讓他們享受學習的樂趣。比如，制定目標激勵制度。教學目標是課堂教學的出發點，也是師生活動的指向。教師應首先讓學生明確學習目標，激發學生主動參與學習的求知欲，這樣學生知道應該做什么，不應該作什么，這也是教學目標的導向作用和激勵作用。再如，情感激勵，情感是智力發展的翅膀，在教學中我們發現有些學生對自己感興趣的內容學起來津津有味，而對自己不感興趣的東西則聽而不聞。還有的學生對老師有意見干脆不聽老師的課；相反，出于敬佩又常常對某教師的課程產生一種學習動力。可見，情感是不可缺少的，師生只有溝通情感，才能使學生更好地學習。教師要用心關愛學生，與學生建立一種平等和諧的合作伙伴關系，這樣才能使學生對學英語產生興趣，并使這種興趣長久的保持下去。教師要靈活的運用各種手段，充分發揮學生的潛力，培養學生的實際交際能力，特別是創新精神，使每一個學生敢于動腦，勤于思考，敢于質疑。我們可以根據教材內容設計情景，讓學生扮演不同的角色，編造各種各樣的對話，將枯燥的內容寓于有趣的情景教學之中，將課堂變成生動活潑的英語交際場所。

總之，作為農村小學應以教師，我們要善于利用有限的資源，創設靈活多變的教學方式，調動學生學習英語的興趣，促使小學生從“要我學”向“我要學”“我想學”的方面發展，以提高英語課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]激發職教學生英語學習的興趣，劉春蓮，新課程改革與實踐，2009年11期.

[2優化課堂教學，激發英語學習興趣， 黃小玲， 中國科教創新導刊，2009年26期.

[3]如何培養小學生的英語學習興趣， 史小麗， 新教育.教育科研論壇，2009年10期.