語文教學的四門基本功

摘要：相聲講究“說、學、逗、唱”四門功課，語文教學講究“聽、說、讀、寫”四門基本功?！奥牎笔侨藗冋Z言交際能力培養的主要方面，也是學習語文的重要途徑?？谡Z交際能力的要求是“根據不同場合的需要，恰當機敏的進行口語交際”；能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，是朗讀評價的總要求；寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。

關鍵詞：語文教學；聽；說；讀；寫

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0124-01

相聲講究“說、學、逗、唱”四門功課，語文教學講究“聽、說、讀、寫”四門基本功。語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打好基礎，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性打下基礎。人們通過“聽”和“讀”來接受語言，這是一種接受性語言能力，而通過“說”和“寫”來表達思想，則是表達性語言能力。

一、聽的能力的培養

“聽”是人們語言交際能力培養的主要方面，也是學習語文的重要途徑。要真正掌握語文，必須提高學生傾聽水平，在用心聽的同時，大腦要積極思考。所有語言知識必須在一瞬間同時運作，稍一疏忽，就難以捕捉內容，所以說，聽力是一個復雜能動而又脆弱的過程。

學生學習新知識的主要陣地在課堂，而課堂上獲取知識的多少取決于聽講能力的高低。教育學生在上課時認真聽一遍，勝過自己在課下看三遍。要充分利用課堂，向四十五分鐘要時效。

為提高學生傾聽的能力，可以嘗試以下兩點。

1.為學生創造聽的機會和環境。

授課時，以課本為主要素材，每上一節新課，教師都要使用規范的普通話，讀準字音，加之適當感情，做到聲情并茂。介紹與課文有關的背景和作者等相關資料，遇到新的生字詞時，板書到黑板上，學生聽的興趣也會越來越濃，信心也會越來越強。

2.培養學生良好的聽課習慣。

要求學生在課堂上坐姿端正，不交頭接耳，靜下心來，仔細聆聽。認真聽老師講課，認真聽同學發言，聽得入耳入心。能聽明白老師所講內容，既不誤解也不遺漏，邊聽邊概括分類，同時對老師講課中深層次的內容有透徹的理解，達到全面、正確、深刻。

二、說的能力的培養

在新編的《語文課程標準》（試驗修訂版），對口于交際能力的要求是“根據不同場合的需要，恰當機敏的進行口語交際（包括交談、發言、演講、辯論等）。同時在課本的編寫中，重視了口語的訓練，專門設了三個單元，既有口語交際訓練的知識短文，又有具體訓練的內容，這一切對指導教學有很強的目的性和可操作性，扭轉或彌補了以前在口語訓練上存在的觀念上的偏廢或操作差等現象，使這一教學目的落到實處。

然而一段時間里，學校較普遍的存在著重寫讀聽能力的培養而輕視說的能力的培養，學生口語交際能力普遍差。上課回答問題，或面紅耳赤，低頭不語；或其期期艾艾，語無倫次；平時交際，顛三倒四，不知所云，究其原因就是老師在教學中沒有注重口語交際能力的訓練?？谡Z交際能力是現代公民必備的能力，是聽與說雙方的互動過程。在課堂教學具體實施中，應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，考察學生的講述、應對、復述、轉述、即席講話、主題演講、問題討論等，鼓勵學生在各科教學活動中，以及日常生活中，鍛煉口語交際能力。

三、閱讀能力的培養

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲取審美體驗的重要途徑。閱讀教學也是學生的個性化行為。能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，是朗讀評價的總要求。

1.培養學生閱讀興趣。

從精心設計閱讀導入環節入手，我們可以用有趣的謎語、故事、問題，甚至一首歌一幅畫等導入，吸引學生注意，使學生好奇，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。例如《媽媽的賬單》可用歌曲《世上只有媽媽好》導入。

閱讀教學含有大量思維能力與創新能力因素，激發學生閱讀興趣，產生身臨其境的感受，從而更深刻地領會課文中的真正含義。

2.進行朗讀指導和訓練。

教師范讀、重點讀必不可少，指導學生把無聲的文字轉化成有聲的語言，在讀中展開豐富想象，在讀中去品味去賞析。指導學生普通話朗讀，在閱讀中的語調、語氣、停頓及表情等，重點指導分角色朗讀，開展個人朗讀表演，激勵學生自我表現意識，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，達到朗讀課文的標準。嘗試合作，師生共同評價，享受成功。教師要指導學生提高閱讀速度和閱讀質量，進行默讀，瀏覽訓練，通過速度，感知、感悟文意及思想內涵。要重視朗讀和默讀，要讓學生在朗讀中品味語言，體會作者及作品中的情感態度，朗讀要求自然，要摒棄矯情做作的腔調。還要讓學生逐步學會精讀、略讀和泛讀以及背誦一些經典篇目。

3.課內閱讀與課外閱讀相結合。

要提高學生的閱讀能力，還必須課內學習與課外閱讀相結合，養成課外讀書、讀報的好習慣，把課內學到的閱讀方法、規律，運用到課外閱讀中去。古人說：“書讀百遍，其義自見”，也說明多讀書的好處。大量的閱讀，積累豐富的好詞佳句，語言表達能力也會有相應提高，語言倉庫豐富了，學生的寫作也隨之水漲船高。

4.制定科學合理的閱讀計劃。

校內安排晨讀，讓校園的清晨回蕩朗朗的讀書聲，在語文課和語文活動中，開展各種朗讀；放學后，每天抽出半小時讀書讀報等，節假日可以去少年宮進行專業訓練。

四、寫作能力的培養

寫作的真正目的是為實際需要而學習表達，是為了同別人交流思想、交流感情、交流經驗。小學階段則是學生進行作文訓練的基礎時期，所以更應該扎實訓練，科學引導。寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。定位于先“寫話”，再“寫作”，逐步培養學生寫作興趣和自信心，循序漸進。寫作前，先明確寫作目的，寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、套話、空話，并抵制抄襲。最后認真修改自己的作文。

綜上所述，小學語文教學重在聽說讀寫的訓練，以便提高學生語文素養，學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，促進自身精神成長。

參考文獻：

[1]《河北教育》2014年2月.

[2]《語文課程標準》2001年1月.