對做好小學班主任工作的點滴思考

摘要：教師是人類靈魂的工程師，而作為一名小學班主任，更是擔負著對啟蒙時期孩子教育的關鍵任務，你的一言一行都直接對一個孩子今后人生產生巨大地影響。小學班主任要有迷人的人格魅力，良好的師德修養，要有春風化雨般的愛心，還要有一顆純真的童心。要堅持一心為了學生，一心為了教育事業的理念，對日常管理中的每一件小事，多一點淡定、多一點樂觀，多一份思考、多一份耐心，才能實現科學管理、全面育人的目標。

關鍵詞：班主任；外在形象；師德風范；人格魅力；學識修養；愛心；耐心；童心

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0144-01

筆者從教近三十年的生涯，一直擔任著班主任工作，回首多年來的班主任工作，的確感到當一名小學教師，尤其是一名小學班主任的辛苦，個中滋味只有經歷者才會體悟到其中的酸甜苦辣，多年來的工作實踐促使自己不停地探索、感悟，并努力用點滴思考來豐富自己從教生涯記憶的珍藏。

我們知道，小學班主任教育的是一個剛剛開始懂事的孩子，他無論是言行舉止還是形象氣質，都直接影響到孩子的身心，所以，小學班主任必須嚴格要求自己。

一、小學班主任要注意塑造完美的形象

“長大后，我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你……”這首我們耳熟能詳的歌，唱的就是小時候的孩子對于老師的印象，老師在孩子的心中永遠是偉大的，所以老師更要努力去塑造自己完美的形象。我們都知道身教重于言教，班主任老師良好的外部形象，會使學生產生愉悅感，容易產生親和力。因為班主任特殊的身份與學生接觸的時間最長，學生在班主任老師潛移默化的影響下，一定會形成健康正確的審美觀。

筆者認為，作為班主任老師，著裝要整潔大方、莊重合身，同時還要得體；不濃妝艷抹，要清新自然，經常保持頭發整潔；要精神飽滿，不顯病態，不扭捏做作；進入教室或參加集會等活動前，先要認真仔細檢查一下自己的儀表儀容，總之，要時時處處做到從外部形象上塑造自己的人格魅力。

二、小學班主任要有良好的師德修養

作為一名教師，不光要有扎實的專業知識和過硬的教育教學基本功，而且還要有高尚的職業道德。作為一名班主任，他們的品德具有教育性，能產生強烈的教育示范性作用。作為一名小學班主任，首先，要愛崗敬業、扎實工作，言傳身教、以身作則，愛護學生、尊重學生。應努力使自己所管理的班級形成人人平等、個個爭先、充滿愛的大家庭。學生在這樣的大家庭里學習生活，肯定會被班主任的“魅力”所感染、所折服，學生對班主任就會產生深厚的感情，進而由衷地產生尊敬和信任。這樣，以班主任為中心的良好的人際關系就會形成。其次，要誠實守信，勇于承認自己的錯誤，并能積極地去補救。尤其要敢于擔當，一方面可為學生樹立良好的榜樣，樹立自己的威信，取得學生的信賴，另一方面還能使學生形成對待錯誤的正確態度，掌握糾正錯誤的正確方法。小學生具有很強的可塑性和模仿性，班主任老師的影響會對他們產生良好的榜樣示范作用，不僅可以激起小學生在道德體驗上的共鳴，而且還能使他們更為具體地領會到許多有關要求和重要意義，從而使他們的道德觀念和道德體驗完全聯系，成為今后的自覺行為。第三，要關愛每個學生，把每個學生放在自己心中博愛的陽光下，讓自己關愛的陽光照耀他們美麗的心靈。特別要把學生的安全放在工作的第一位，在危險到來時選擇做學生平安的堅強后盾。第四，要有較強的自我控制和自我調節能力，善于調動每個學生的積極性、發現每個學生身上的閃光點。這就要求我們堅持終身學習，不斷拔高自己，不斷充實自己的那一桶水，讓自己的那一桶水隨著社會的進步而進步，變成源源不斷的知識傳承的活水。

三、小學班主任對學生要充滿愛心

班主任從事的教育管理工作是凈化人的靈魂的工作，愛心是做好這項工作的必備條件。在班主任工作實踐中，我深深體會到愛每一個學生就會增強他們上進的信心。特別是我們農村小學面對許多留守兒童，他們心理比較復雜，班主任的一言一行，均會對他們造成很大的影響。由于他們缺少正常的家庭教育，行為習慣方面更容易產生反復，這就需要教師擁有更大的耐心，給予更多的愛心，就需要班主任加強與他們的心理溝通，努力為其營造一個溫暖的“家”。

對于特殊的學生群體，作為班主任應從入學開始就加強關注，建立他們的個人檔案，是一個行之有效的辦法。在平時的工作中，要花費大量的時間去認真了解每個學生的詳細情況，諸如家庭背景、學習態度、性格特點、心理素質、興趣特長等，然后有針對性地加強溝通，才能消除彼此之間的隔閡，讓每個同學都體會到老師對自己有信心、有愛心，這樣才能贏得學生的信任和尊重。當然，對學生的愛不是無原則地溺愛與遷就，而是要真正做到嚴與愛有機結合。

學生天真、心靈清純、不善于偽裝。因此，平時我對每一個學生都做細致入微的觀察，處處留心他們的變化，從他們的言行舉止中發現問題。對于他們學習態度上的投機取巧，或一些不良行為的跡象，我都會以小見大、及時糾正。對一些自控、自制能力差的學生，需要耐心去勸說、交流，才能達到自己所要達到的目的。例如前兩年我所帶班級的潘××，在課堂上經常和教師頂嘴，在家也和父母吵架，性格暴躁，經常因一些小事和同學大動干戈，從不認錯的他經過我耐心教育后，變得懂事多了，經常為班級打掃衛生、做好事。可好景不長，在一次活動中因評分結果不公平與同學發生矛盾，動手打人。我了解情況后并沒有發火，而是協同家長對他進行耐心教育，先表揚他有正義感，然后婉轉地分析了正義與粗暴干涉中好事變壞事的利害關系，使他認識到自已的行為錯在什么地方，從而更加堅定他向上的信心。后來，這位學生逐漸懂得如何去尊重老師、團結同學，進一步明白做事要三思而后行的道理。

四、小學班主任要有一顆純真的童心

班主任是班級發展的引領者，若總是以家長式、成人式的狀態與學生交往，就會出現與學生形交而神不交的狀態，不可避免的存在交流與溝通的心理障礙。學生更多時候希望老師是大齡朋友，愿與老師做忘年交。班主任就要保持一顆童心，在活動和交往中有意識的與學生做朋友，與學生進行心與心的交流，讓他們感覺老師的真誠和友好，可親和可信，能做他們的知己。當學生認同和接受你后，愿把快樂與煩惱、高興與悲傷、成功與失敗等向你傾訴時，你就能輕松了解他們內心的真實想法，然后用愛心和耐心去與他們交流，合理引導和教育他們，會取得事半功倍的效果。

總之，班主任工作既是一門科學，又是一門藝術，班主任要捧著多顆心來，不帶半根草去。只要俯下身子，要堅持一切為了學生，一切為了教育事業的理念，不斷學習、不斷創新，對日常班級管理中的每一件小事，多一點淡定、多一點樂觀，多一份思考、多一份耐心，才能實現科學管理、全面育人的目標，我們就會無愧于“班主任”這一神圣稱號。