綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要從幼兒抓起

摘要：幼兒也是素質(zhì)教育的重要組成部。本文主要針對幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵、特征、實(shí)施方法做了初步的研究與探討，力求正確把握方向，體現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0145-01

幼兒時(shí)期是人一生中德、智、體、美等綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的奠基時(shí)期， 這段時(shí)期的啟蒙教育對幼兒今后綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高有至關(guān)重要的影響和作用。那么如何全面培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面來開展：

一、良好品德的塑造

將良好品德的塑造貫穿于幼兒成長的日常生活中。培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)、做事認(rèn)真、有條理的習(xí)慣，自由活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒與同伴友好往來的能力，細(xì)心地觀察幼兒園的一草一木，關(guān)心幼兒園里的人和事，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。利用多種游戲活動(dòng)，開展德育方面的教育，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒正確的使用禮貌用語，懂得能和小朋友們和睦相處，不打人、不罵人、互相幫助、互相謙讓。從各種活動(dòng)中慢慢提起幼兒對德育方面的興趣。如：我班有一位剛?cè)雸@的小朋友，老師和他談話時(shí)不理睬老師、和小朋友在一起玩時(shí)目中無人，愛打人、罵人，總以自己為中心，引起很多小朋友的不滿，大家不喜歡和他在一起玩，他只能是每天獨(dú)自一人玩。我通過講故事，對他進(jìn)行耐心地開導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間的教育有了很大地進(jìn)步?，F(xiàn)在看見老師彬彬有禮，離園時(shí)主動(dòng)與老師再見，也能與小朋友們和平共處。雖然是些微不足道的事，孩子的進(jìn)步卻不少，多次對他進(jìn)行家訪了解孩子在家的情況，連孩子的父母都對我說：“我的孩子在家里對大人也很有禮貌了，不像以前那樣無法無天，有時(shí)還會(huì)說別人不懂禮貌。”

幼兒良好品德的塑造，需要老師的細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)，以身作則。幼兒在園中最能引起他們關(guān)注和模仿的就是老師和周圍的同學(xué)，為孩子樹立好榜樣，營造良好的、充滿愛的環(huán)境，對于幼兒品德的塑造有重要影響。

二、智力的開發(fā)

幼兒智力的開發(fā)，教師教授是幼兒智力開發(fā)的外在動(dòng)力，幼兒身上的潛力是發(fā)展的內(nèi)因，教師要通過教育的內(nèi)容、方法、手段等去激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)對幼兒智力的開發(fā)。

我們在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活對幼兒智力開發(fā)中，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)孩子的自信心十分重要。家長的有效引導(dǎo)，對幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高也非常重要。但是很多家長熱衷地忙碌于幫幼兒報(bào)鋼琴班、美術(shù)班、拉丁班等，在這里我不是全盤否決，而是提醒家長們應(yīng)考慮到幼兒的興趣，幼兒的天分，以及家長對幼兒所給予的期望與態(tài)度。“學(xué)術(shù)貴以?！?，不能盲目地占用幼兒美好的童年時(shí)光。而作為藝術(shù)幼兒園的我們，在學(xué)校里已經(jīng)為幼兒提供較多的藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)。我們期望家長能盡力多抽空、多引導(dǎo)、多指導(dǎo)幼兒持之以恒地完善自己的興趣。鼓勵(lì)幼兒的同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)和認(rèn)可的語言才能更愈發(fā)激勵(lì)幼兒的潛能。

面對有些孩子膽子較小，口齒不清，遇到有些事情時(shí)還有些“結(jié)巴”，以及有很強(qiáng)的自尊心，怕大家取笑的孩子。老師就要多與他們交流，一邊耐心的聽，一邊慢慢跟他講，使他們盡可能組織好自己的語言，然后在大家討論的時(shí)候，鼓勵(lì)他把自己剛才說給我聽的話再講給大家，當(dāng)他勇敢的站起來后，就用鼓勵(lì)的眼神和微笑看著他說完，這樣孩子得到肯定的回應(yīng)后，就會(huì)受到鼓勵(lì)，逐漸變得樂而好學(xué)。

三、良好身體素質(zhì)的煉成

良好身體素質(zhì)的煉成，不僅需要學(xué)校老師的帶領(lǐng)，更需要家長的悉心照料。老師只能保障幼兒在學(xué)校期間的飲食營養(yǎng)搭配，以及部分課外活動(dòng)，因而家長就要承擔(dān)起重要的一部分責(zé)任，不能讓幼兒偏食，多吃水果和蔬菜，同時(shí)幼兒是長身體的時(shí)期，要把維生素和營養(yǎng)跟上，多帶孩子到戶外活動(dòng)，感受大自然的美好，這又可以增進(jìn)與孩子的情感溝通，發(fā)現(xiàn)孩子的特長和某方面存在的問題。

作為老師和家長，要多帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)拓寬視野。蘇霍姆林斯基把大自然叫做語言的“發(fā)源地”。大自然是孩子們智慧的永恒源泉。它的知識如此豐富，它如此具體地將世界的萬事萬物展現(xiàn)在幼兒面前，它的鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動(dòng)人的音響，以至于神奇的變化，深深地吸引著幼兒，促使他們?nèi)タ础⒚?、聞、聽，甚至品嘗，去探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在大自然中，幼兒認(rèn)識了自然，認(rèn)識了花草樹木，陽光空氣，風(fēng)霜雨露，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者。自然界各種景象的變化，各種活動(dòng)的舉行無不吸引著幼兒。幼兒的好奇心，在這些地方得到了最大滿足，從而也促進(jìn)了他們講話的需要。而在現(xiàn)實(shí)中很多幼兒有想說的欲望，活動(dòng)中也很積極，可是苦于肚子里沒“墨”無法準(zhǔn)確地描述。久而久之勢必會(huì)影響幼兒的積極性。若家長能利用周末或平時(shí)休息的時(shí)光多帶幼兒走出去，多與幼兒交流些 “是什么”、“干什么”以及“為什么”，孩子的知識面就會(huì)很豐富，肯定是個(gè)小“百度”、“小諸葛”，這樣既能增強(qiáng)幼兒的自信心，又能讓幼兒敢于大膽地講述，何樂而不為呢？

總之，幼兒時(shí)期不僅要培養(yǎng)其健康良好的身體素質(zhì)，還要塑造其良好的行為和品質(zhì)。教學(xué)不是簡單的知識傳遞過程，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換過程。由于學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)的影響，同樣的事物與現(xiàn)象對于不同的學(xué)習(xí)者會(huì)有不同的意義。這就要求我們在注意發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，承認(rèn)和尊重幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異。在日常的教育教學(xué)工作中，在重視養(yǎng)成孩子具有良好的生活習(xí)慣的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)孩子參加集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極參與、主動(dòng)舉手回答問題的好習(xí)慣，讓孩子德、智、體、美全面的發(fā)展。

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