高職教育藝術(shù)設(shè)計類工作室制教學(xué)改革模式研究

摘要：本文通過對高職教育藝術(shù)設(shè)計類工作室制教學(xué)模式的分析，繼而闡述了工作室制教學(xué)模式的產(chǎn)生、優(yōu)勢和表現(xiàn)形式，論述了工作室制教學(xué)模式對我國高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計；工作室制；教學(xué)改革模式

中圖分類號：J50；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0027-01

我國的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)近年來發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)其發(fā)展需求，很多高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)開始進行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，無法實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用性、實踐性強的特點需求。工作室模式教學(xué)是當下比較先進的教學(xué)模式，具有開放性、實踐性等特點，對我國高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的發(fā)展有著積極的作用。

一、藝術(shù)設(shè)計類工作室制教學(xué)模式的產(chǎn)生

“工作室”是開始于20世紀初期的德國“包豪斯”設(shè)計學(xué)院。包豪斯設(shè)計學(xué)院創(chuàng)立了”工作坊”的教學(xué)模式，建立了諸如印刷作坊、陶藝作坊等多個工作坊，包豪斯這種以工藝種類、工藝技法劃分的“工藝作坊”式教學(xué)模式的創(chuàng)新，同傳統(tǒng)的其他教學(xué)模式比較發(fā)揮了更好地效果，得到了社會的肯定，從而形成了最早的設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式。

工作室制教學(xué)模式是在工作室環(huán)境中把教學(xué)與實踐融于一體的一種新型教學(xué)模式。以工作室為載體，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，將教學(xué)與生產(chǎn)實踐融為一體，將封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)。通過教師的帶領(lǐng)，將相關(guān)的社會實踐項目或教學(xué)案例引入教學(xué)，模擬出社會工作崗位的環(huán)境，從而將課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，達到縮小學(xué)校教學(xué)與社會需求差距，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力的目的。

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計人才，以社會需求為導(dǎo)向，突出人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性。我國從上世紀80年代開始就有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開始采用工作室教育模式，在經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)急劇擴大及高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育持續(xù)擴招的大背景下，不少院校開始采用這種教學(xué)模式來進行教學(xué)改革。對于高職教育藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)而言工作室制教學(xué)模式突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)，能促進高職教學(xué)與就業(yè)的自然銜接，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的實踐性、開放性和職業(yè)共融性，具有極大的優(yōu)勢。

二、藝術(shù)設(shè)計類工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

首先，工作室教學(xué)模式是課堂延伸到社會的一座橋梁。其中的實踐教學(xué)，能創(chuàng)造真實的工作流程和環(huán)境，有利于提高學(xué)生的個人專業(yè)技能與團隊合作能力。其次，工作室制教學(xué)模式用實際項目代替了傳統(tǒng)的課程教學(xué)，采用的任務(wù)驅(qū)動、目標分解等方法使學(xué)習(xí)目標更清晰，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生以主體的身份去分析、理解設(shè)計專業(yè)知識，從而積極有效的目標任務(wù)。

工作室制教學(xué)模式真實的工作流程和環(huán)境，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的要求更高，能有效提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。學(xué)生通過與企業(yè)交流和生產(chǎn)實踐活動，使所學(xué)知識和技能能夠面對企業(yè)和市場，從而積累了豐富的工作經(jīng)驗，直接在教學(xué)中完成社會實踐活動。縮短了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期，明顯提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力和自主創(chuàng)業(yè)的能力。

（二）有利于教師綜合素質(zhì)和能力的提高。

“雙師型”隊伍建設(shè)是我國高職教育師資隊伍建設(shè)的特點和目標。工作制教學(xué)模式對教師的實踐能力要求很高，教師不但要具備較強的專業(yè)技能理論還要與企業(yè)相配合，指導(dǎo)學(xué)生順利完成工學(xué)結(jié)合的社會實踐項目，所以工作室制教學(xué)模式有利于提高”雙師型”師資隊伍建設(shè)水平，對我國高職教育的發(fā)展有著重要作用。

工作室教學(xué)中的社會實踐性能和企業(yè)直接對接，讓教師能更快的接觸新設(shè)備、新工藝、新思想，積累各種工藝流程的操作實訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)、品牌籌劃等方面的經(jīng)驗。因此教師通過工作室的教學(xué)實踐可以不斷充實自己，綜合素質(zhì)和能力會得到較快的提高。

（三）有利于工學(xué)結(jié)合的促進。

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育改革與發(fā)展的重點，工作室制的教學(xué)模式能有效促進工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)。學(xué)校通過與企業(yè)合作，把真實項目引進校內(nèi)工作室中，在工作室教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐社會實踐相融合，達到了校企合作、工學(xué)結(jié)合的目的。解決了當下藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)理論與實踐偏頗的矛盾，對藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用性很強的專業(yè)而言，工作室教學(xué)模式具有實踐意義。

三、高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工作室制教學(xué)模式的表現(xiàn)形式

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)的表現(xiàn)形式主要包括：導(dǎo)師工作室、雙軌制工作室、項目工作室等。

（一）導(dǎo)師工作室。

導(dǎo)師工作室形式強調(diào)師傅帶徒弟的特點。進入工作室后，從專業(yè)課的教學(xué)到畢業(yè)設(shè)計都是在工作室的導(dǎo)師指導(dǎo)中完成的，這種模式有利于直接培養(yǎng)學(xué)生的專項工作能力，為學(xué)生專業(yè)能力的拓展和個性成長提供平臺。導(dǎo)師的結(jié)構(gòu)包括學(xué)校專職教師和行業(yè)大師，對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)更具有針對性和靈活性，這種模式有利于直接培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生專業(yè)能力的拓展和個性成長提供平臺。

（二）雙軌制工作室。

雙軌制相對于導(dǎo)師制更為開放，具有融合性、開放性、互動性等特點。雙軌制工作室，一方面是以各工作室為基本框架構(gòu)建教學(xué)群，各工作室之間的互動加強，形成一個網(wǎng)絡(luò)狀的教學(xué)知識平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)校的資源利用更有效。另一方面是指由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與生產(chǎn)實踐，將封閉的課堂教學(xué)變?yōu)槊嫦蚴袌霭l(fā)展需要的開放式教學(xué)，課堂延伸到了資料室、圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)和市場。

（三）項目工作室。

項目制是當下工作室制主要的采用的形式。通過把真實的項目引入教學(xué)和研究，變成教學(xué)任務(wù)，并通過企業(yè)將產(chǎn)生的教學(xué)成果投入市場，不但為企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)，還為師生提供了實戰(zhàn)機會。在教學(xué)內(nèi)容、方法和環(huán)節(jié)中明確學(xué)生的崗位角色，模擬崗位和頂崗實習(xí)。項目式工作室特點有：1.以崗位需求設(shè)立課程體系。藝術(shù)設(shè)計類項目工作室的設(shè)立以行業(yè)、企業(yè)的崗位點作為依據(jù)。項目工作室課程體系是按照崗位能力培養(yǎng)作為課程內(nèi)容的標準。2.教學(xué)團隊圍繞項目建設(shè)。以真實項目為載體的教學(xué)模式要求教師必須有足夠的能力完成項目，所以專任教師的培養(yǎng)是實現(xiàn)項目工作室教學(xué)的基礎(chǔ)。專任教師不但要有較高的理論水平，而且要有較強的項目操作能力。同時項目式工作室是一支“專兼結(jié)合”的師資隊伍，通過聘請行業(yè)專家來擔任指導(dǎo)教師，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為工作室引進項目提供有力的保證。

四、總結(jié)

當前，我國很多藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的工作室教學(xué)模式仍然處于逐步完善階段， 而且不少學(xué)校的教學(xué)模式還沿用傳統(tǒng)的課堂講授法，或者是表象性實踐教學(xué)，學(xué)生在企業(yè)實際生產(chǎn)中的實踐設(shè)計能力和技能很弱，畢業(yè)后無法勝任企業(yè)工作，不能很好的滿足社會的需求，教師的綜合教學(xué)能力也有待改進和提高。教學(xué)改革迫在眉睫，而工作室模式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計技能，在當前社會和學(xué)校看來都是必要的。建立工作室教學(xué)模式的目的是培養(yǎng)社會和企業(yè)需求的綜合型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。工作室教學(xué)模式具有企業(yè)性和社會性多方面的特征，使教師、學(xué)生與企業(yè)三者之間聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學(xué)與實踐、市場相結(jié)合， 使教師和學(xué)生通過工作室教學(xué)提高能力和綜合素質(zhì)。

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