加強高校自考助學(xué)管理， 辦好自考生滿意的教育

摘要：加強高校自考助學(xué)管理，是當(dāng)今高等教育自學(xué)考試發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高等教育自學(xué)考試的發(fā)展，要堅定不移地在高校自考助學(xué)管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下力氣。全面加強高校自考助學(xué)管理，進一步辦好自考生滿意的教育。

關(guān)鍵詞：高校；自考助學(xué)管理；滿意的教育

中圖分類號：G726.9 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0030-01

高等教育自學(xué)考試是個人自學(xué)、社會助學(xué)、國家考試相結(jié)合的一種教育形式，由于國家對社會助學(xué)高度重視，參加自學(xué)考試的人數(shù)也隨之逐年增加。然而受各方面因素影響，高校自考助學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，依然存在著諸多亟待解決的問題，如不妥善處理勢必會對自考助學(xué)的健康發(fā)展造成一定的負面影響，很難辦好自考生滿意的教育，所以高校自考助學(xué)管理中出現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)及時糾正。

一、高校自考助學(xué)管理存在的問題

如今，在教育局的統(tǒng)一部署下，高等教育自學(xué)考試正在穩(wěn)健的發(fā)展，然而，高校自考助學(xué)管理還是存在一些問題，主要有以下幾個方面：

（1）功利主義色彩嚴(yán)重。將學(xué)習(xí)帶有過多的功利主義色彩，這是很不正常的。當(dāng)今一部分的自考生有點過于浮躁，凡是都急于求成，而且被“利”沖昏了頭腦。參加自考的一些考生中，他們并非想通過自學(xué)，來學(xué)得更多有用的知識，而單單就是為了拿張文憑。單靠“混”得到的文憑，它難道不會貶值嗎？可是又有多少人真正在乎過呢？

（2）成了考試的“奴隸”。參加自考的考生，有一部分的考生在考前瘋狂地“背題”，埋頭苦讀，但實際上他們卻不清楚自己讀的這些、背的那些究竟有什么實際作用，僅僅為了應(yīng)付考試而背。只要一考完試，什么知識都忘光了，根本就不是一個學(xué)習(xí)的人，而是一部考試的“機器”。

（3）存在投機取巧的心理及產(chǎn)生機會主義行為傾向。這一種情況主要體現(xiàn)在“猜題”方面。上述講到，自學(xué)考試的試題幾乎來自其輔導(dǎo)資料的題目，而且題量又比較多。在這種現(xiàn)狀下，如果短時間內(nèi)備考的話，是比較難更好地學(xué)好知識的，但為了避免“掛科”現(xiàn)象，于是就出現(xiàn)了類似“猜題”的機會主義行為。通過“猜題”，一方面減少自己的學(xué)習(xí)量；另一方面，如果被你猜中了一些題目，同樣可以確保通過率。“一猜雙利”，何樂而不為呢？

（4）思維定勢與僵化。由于自學(xué)考試的主觀題目大多采用直問直答式，長期處于簡單單一的題型模式下，人們會形成一種比較固定式的解題思路和解題方法。這樣一種思維定勢與僵化，會影響甚至束縛人們思考問題的能力，使得人們獲得的是一種簡單的解題能力，而喪失了一定的創(chuàng)造力。

二、完善普通高校自考助學(xué)管理的對策教學(xué)質(zhì)量要有所提高，離不開科學(xué)合理的管理制度

制度是指南，是規(guī)范，是制約。人自覺地按照制度的要求辦事，遵從制度的約束，而不是被動地強制遵守制度。[1]面對以上自考助學(xué)存在的問題，應(yīng)該形成自己的制度，采取以下對策來解決問題。

1.加強教學(xué)管理。首先，加強自考助學(xué)機構(gòu)教師隊伍的建設(shè)，保證教師隊伍的高質(zhì)量與穩(wěn)定性。目前，參加普通高等教育自考助學(xué)的教師多以兼職教師為主，素質(zhì)、水平參差不齊。針對這種情況，普通高校應(yīng)該建立一支自考專職教師隊伍，既要通過提高薪金和福利來吸引優(yōu)秀的人才加入自考助學(xué)，又要通過相關(guān)教師培訓(xùn)制度來培養(yǎng)已有教師隊伍，并通過獎懲監(jiān)督來保證自考教師隊伍的穩(wěn)定性和專業(yè)性。其次，促進學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。合理安排和調(diào)配試驗室和試驗資源，充分發(fā)揮試驗資源的利用率，確保自考助學(xué)班的試驗課和實踐操作訓(xùn)練有足夠的試驗資源。同時適當(dāng)增加試驗室和試驗資源的投入，滿足自考助學(xué)班教學(xué)的需求。

2.強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度。自學(xué)考試是一種靠自學(xué)者自主學(xué)習(xí)然后參加考試的一種測試模式，其區(qū)別于其他的考試有這樣一個顯著特點，就是“師生不見面，單憑一張卷！”這張自考試卷的質(zhì)量優(yōu)劣、內(nèi)容設(shè)置的合理與否，直接影響到考生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果等。普通高校在自考助學(xué)管理中要用制度保證教學(xué)質(zhì)量。通過理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型和技術(shù)型人才。在保證教學(xué)質(zhì)量時可以通過制定相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度，如：建立健全教學(xué)指導(dǎo)委員會和教學(xué)督導(dǎo)機制。委員會和督導(dǎo)會定期對教師的教學(xué)情況進行跟蹤調(diào)查和考核，幫助老師改進不足，形成適合于自考生特點的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式，提高自考生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。由于自學(xué)考試的主觀題目大多采用直問直答式，長期處于簡單單一的題型模式下，人們會形成一種比較固定式的解題思路和解題方法。這樣一種思維定勢與僵化，會影響甚至束縛人們思考問題的能力，使得人們獲得的是一種簡單的解題能力，而喪失了一定的創(chuàng)造力。所以自學(xué)考試內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)立足教材且高于教材，打破傳統(tǒng)單一的直問直答式的主觀題型，嘗試采用多種類型的主觀題型。也就是說，要使到并非單靠機械背誦某一知識點就能解決題目的，更多的是要體現(xiàn)在理解的基礎(chǔ)上對知識的背誦及靈活運用，甚至是體現(xiàn)出對多個知識點之間內(nèi)在聯(lián)系的研究的一種綜合運用能力；增加對社會時政熱點的考查，體現(xiàn)試題一定的時代性和新穎性。通過對相關(guān)時政熱點的考查，促使自考生關(guān)注社會時政熱點，能夠運用所學(xué)知識看待和分析相關(guān)時政熱點、社會現(xiàn)象，做到理論與實際相結(jié)合；嘗試一些綜合探究題、綜合分析題等沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性題目的引入與設(shè)置。這種類型的試題，要求自考生對所學(xué)知識的靈活運用，是綜合運用能力的體現(xiàn)。通過對相關(guān)案例、熱點問題的分析與探究，提出相應(yīng)的見解及解決措施，做到活學(xué)活用。也通過對這種開放性題目的探究，有助于自考生發(fā)散思維和一定創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

總之，自學(xué)考試是一種能力水平的考試，并非以關(guān)注命中率、提高通過率為主要目標(biāo)，而更多的是以能力提高為主要目標(biāo)。提高自考生分析、解決問題的能力，增強自考生學(xué)以致用的能力，從而使他們真正成為社會的有用之才。普通高校在自考助學(xué)過程中，教育是前提，管理是保障，因此對于自考助學(xué)管理的問題和不足應(yīng)當(dāng)及時解決和改進，從而規(guī)范其助學(xué)管理、充分發(fā)揮普通高校的助學(xué)作用，真正辦好自考生滿意的教育。

參考文獻：

[1]蔣冀騁，徐超富.大眾化條件下高等教育質(zhì)量保障體系研究[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2008.

[2]張堅雄，劉婷.關(guān)于構(gòu)建普通高校全日制自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的思考[J].繼續(xù)教育研究，2010，（6）： 104.