淺談音樂情感在音樂欣賞中的體現(xiàn)

摘要：音樂是一種以聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)，是人類表現(xiàn)性藝術(shù)最早的形式之一。從有了藝術(shù)文化開始，我們也慢慢的將音樂融入到我們的生活之中。將音樂作為我們交流，表達(dá)內(nèi)心情感的另一種工具。漸漸的，人類生活越來越趨于多元化。心理學(xué)的發(fā)展，逐漸使人們對(duì)音樂情感的研究逐漸趨向一種科學(xué)化、實(shí)證化的描述。并且，在很多方面的結(jié)合下研究，使得音樂情感的研究呈現(xiàn)了諸多學(xué)科交叉研究的局面，這在研究的深度和廣度上都得到了極大的提高。本文主要從音樂情感在音樂欣賞中的體現(xiàn)的角度出發(fā)來討論。

關(guān)鍵字：音樂；情感；欣賞；體現(xiàn)

中圖分類號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2014）09-0037-01

一、音樂的含義

音樂的基本定義我們可以理解為是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)可以給人帶來幸福感和美感。其次，音樂是一種特別的語言，一種可以寄托情感，表達(dá)思想的“語言”。這種語言是不受國家，民族，地域，企業(yè)和職業(yè)等的限制，可以相互溝通。另外，音樂還是陶冶情操，升華人格的途徑。音樂通過刺激人的感官來使人感知到美，并且在這種藝術(shù)美中享受，陶冶身心。最后，音樂是人們抒發(fā)感情，表達(dá)感情，寄托感情的工具。不管以何種方式來演繹音樂，都可以將內(nèi)心的感情賦予到音樂的各個(gè)要素當(dāng)中，來彰顯人們的生活情趣，審美情趣等等。

二、音樂要素與音樂欣賞中場景的關(guān)系

當(dāng)開始欣賞音樂藝術(shù)時(shí)，我們大多數(shù)人首先聽到的就是音樂的旋律。然后就是音樂的節(jié)奏，節(jié)奏的快與慢。之后便是音樂的力度，力度主要強(qiáng)調(diào)的是音樂的強(qiáng)弱。最后們會(huì)想演奏的樂器是什么。在音樂的教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生理解藝術(shù)的培養(yǎng)也是從這個(gè)角度出發(fā)的。教師首先會(huì)問學(xué)生這個(gè)音樂是怎樣的音樂，用自己的話來描述一下。然后通過本段音樂的描述來幻想在這樣的音樂下會(huì)出現(xiàn)一個(gè)怎樣的場景。而不去問為什么會(huì)是這樣的一個(gè)場景呢？體現(xiàn)這些場景的音樂要素是哪些。這樣的音樂課堂知識(shí)走馬觀花式的，沒有思考，很難讓學(xué)生真正體會(huì)到本段音樂的內(nèi)涵和含義。我舉個(gè)例子來講，在一個(gè)小學(xué)課堂上，講解《三個(gè)和尚》一課中。老師注重了音樂表現(xiàn)的情景、場面是由許多音樂要素的變化發(fā)展來的。即第一段音樂主要是強(qiáng)調(diào)小和尚的，第二段音樂是以表現(xiàn)胖和尚為主的。上課期間，老師問學(xué)生第一段音樂表現(xiàn)了怎樣人物性格的小和尚，第二段表現(xiàn)了怎樣任務(wù)性格的小和尚。學(xué)生會(huì)順著老師的問題逐一回答：學(xué)生回答第一段音樂表現(xiàn)的是小和尚。第二段音樂表現(xiàn)的是胖和尚。在第一問過后，為了接近教育目標(biāo)，老師會(huì)接著問第二個(gè)問題，就是，同學(xué)們是怎樣聽出來的？學(xué)生回答第一段的音樂細(xì)、輕巧。第二段的音樂渾厚、笨重、低沉。雖然學(xué)生由于學(xué)的知識(shí)少不能說出是通過音色變化聽出來的，但學(xué)生明白音色的不同能表現(xiàn)出不同得音樂畫面。在對(duì)力度和速度的欣賞教學(xué)過程中，教師都像我以上所說的一樣。知識(shí)注重了音樂所表現(xiàn)的纏綿，而忽略了對(duì)音樂要素的講解。因此，我們應(yīng)該改善我們的教學(xué)模式，注重實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過音樂要素來表現(xiàn)人物，場景，情景。還是舉以上例子來講，在欣賞《三個(gè)和尚》的經(jīng)典部分的旋律時(shí)，也就是救火的那段音樂時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)本段音樂所具有的特色，就是它的緩急，快慢來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問和引導(dǎo)。當(dāng)出現(xiàn)比較快的旋律時(shí)，學(xué)生自然會(huì)理解成和尚們?cè)诰然穑蚣艿葓雒?。音樂緩慢時(shí)，就很容易被理解成和尚活動(dòng)的悠閑場面。當(dāng)學(xué)生將這些內(nèi)容說出后，教師就應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生走近學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師就可以問，同學(xué)們是怎么聽出來的？學(xué)生就可以從音樂的旋律的緩慢和輕重以及音律的強(qiáng)弱來比較，從而體現(xiàn)音樂要素的重要性。這就可以充分的體現(xiàn)音樂要素對(duì)音樂場面，情景變化的重要性了。

三、音樂欣賞的情緒、情感變化中要滲透音樂要素變化

首先我想說一下情緒和情感的區(qū)別。情緒比情感更為廣泛，并且情緒包涵情感。但是情感要比情緒更加穩(wěn)定持久。當(dāng)我們體驗(yàn)到某種情感時(shí)，總會(huì)有一定的情緒色彩，但是這種情緒色彩跟情感相比起來明顯的要弱一些。情感最有特點(diǎn)的一面就是有高低之分和強(qiáng)弱之分，但是情緒在這方面就顯得相對(duì)較弱一點(diǎn)。情緒和情感在音樂之中彰顯突出。從音樂美的本質(zhì)來說，音樂進(jìn)行的過程的實(shí)質(zhì)就是情感展示與變化的過程。同時(shí)也是音樂要素發(fā)展變化的過程，音樂作為情感的載體，雖無語義，但卻是最生動(dòng)的心靈語言。就藝術(shù)形式來說，音樂的表現(xiàn)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過其他藝術(shù)門類，其特質(zhì)就是情感抒發(fā)、情感的撞擊、情感渲泄、情感交流和情感審美。在音樂教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，就是以把握情感為主線，通過音樂的欣賞來將情緒和情感這兩種感情特質(zhì)貫穿其中。不斷的豐富學(xué)生的情感體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的情感強(qiáng)度。最重要的就是使欣賞者的情緒，情感同音樂的情感相結(jié)合，可以順利的溝通和交流。在音樂的欣賞和學(xué)習(xí)的過程中最重要的就是音樂的要素。而我們最容易忽略的往往也是音樂的要素。音樂要素的重要性，往往就體現(xiàn)在情緒和情感這兩種特質(zhì)中。音樂要素的變化會(huì)對(duì)音樂所要表達(dá)的情感有著很大的影響。小小的音樂要素發(fā)生變化，音樂的情緒，情感就會(huì)發(fā)生很大的變化，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)音樂所要表達(dá)的內(nèi)容。因此，在音樂的教育中，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣往深處探究和需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，不能將音樂情緒和音樂情感的體現(xiàn)停留在表面上。如果一味的追求表象而不追求深度，這樣的教學(xué)是沒有任何意義的。

四、音樂要素在音樂欣賞中的具體表現(xiàn)

我想，要使音樂情感在音樂欣賞中得到表現(xiàn)，最重要的就是在音樂教學(xué)中不能走馬觀花，只注重表面。應(yīng)該要做到讓學(xué)生充分理解音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用。比如說，節(jié)拍，節(jié)奏，旋律，速度等都屬于音樂的要素。要讓學(xué)生們?cè)谛蕾p課中得到更多的時(shí)間，做到音樂欣賞課存在的意義。在音樂欣賞中，應(yīng)該讓學(xué)生親身感受音樂最激動(dòng)人心和最強(qiáng)有力的時(shí)刻，并且講述其中的音樂要素存在的重要意義。而不是枯燥的欣賞而不講解，讓學(xué)生按照課本死記硬背。這樣的教學(xué)是固化的，一點(diǎn)也不靈活。不僅學(xué)生的想法沒有表達(dá)出來，還對(duì)課本上的知識(shí)不能理解，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握一點(diǎn)也不牢固，更不能將音樂教育的意義完整體現(xiàn)。音樂欣賞本來就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語：音樂可以總結(jié)為是一種善于激發(fā)情感和表達(dá)情感的藝術(shù)。并且，在音樂欣賞的過程中我們可以讓自己感情的體驗(yàn)程度加深。音樂欣賞的過程不僅可以讓欣賞者體驗(yàn)到音樂的內(nèi)涵和強(qiáng)大的感染力，更能讓欣賞者的內(nèi)心情感和感受與音樂所表達(dá)的情感感受相互交融，最終使得兩種感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到共存的效果。因此，我們聽音樂是平等的，對(duì)于任何人來說，感情體驗(yàn)是在音樂欣賞中不可缺少的心里要素，不管這個(gè)人是音樂專家還是一個(gè)普通人。

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