淺談如何構建高效的語文課堂教學

摘要：高效課堂的建立需要小學語文教師在教學中積極改進教學模式，不斷地優化課堂教學方式方法，改變過去的單向傳播為雙向或者多向的傳播方式；從學生的實際出發，為他們制作良好的學習方法，促進學生學習能力的提升，進而提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；建立

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0048-01

引言

語文教學要從低效走向有效，從有效邁向高效，這是課堂教學的必然趨勢，也是教師們在教學過程中所追求的目標。這就需要語文教師轉變過去傳統的（去其糟粕，取其精華）一些不好的教學觀念和教學模式，采用靈活多樣的教學方法，不斷地創新課堂教學策略，培養學生的學習興趣，加強師生間的交流合作等，讓課堂教學變為開放的、雙向的、多渠道的信息傳遞的過程。本文認為可以從以下幾點出發：

一、創新教學方法

“創新能力”是未來人才的一個核心素質，必須從小培養，打好基礎。在小學語文課堂教學中，實施創新教學的策略，有利于培養和發展學生的語言表達能力、解決問題的能力，此外，還有利于培養學生的創新精神，加強他們的實踐能力。創新教學還能給語文課堂的教學帶來新活力，有效地活躍了課堂的氛圍，有效的創新教學模式的建立，還能激發學生參與到課堂教學中來，進而有效地促進語文課堂教學效率的提升。

1.激發想象，培養學生思維的連動性。教得“活”，才能教得生動，才能提高教學效率，學生接受知識才能快。例如我們在學完《賣火柴的小女孩》一課后，教師可以以《我與小女孩比童年》為題，激發他們的合理想象，讓學生聯系自己的童年進行“說話”訓練，可以讓學生發揮自己的想象，通過合理的引導能夠有效地鍛煉他們的思維，進而培養學生的創新精神。再如我們學完了《窮人》一課后，可以讓學生根據課文內容繼續編故事，續寫《兩個孩子來到桑娜家之后》等，這樣，學生在仿寫實踐中就能展開想象的翅膀，培養學生的想象力。2.教學活動的開展要培養學生思維的靈活性。學生是學習的主體，是學習過程的支配者。因此，我們在教學過程中要鼓勵學生常動動腦，鍛煉自己的思維，培養他們獨立地思考問題，主動地探索知識的能力。例如我們在學習《跳水》一課的內容時，可以就“解救方法”這一問題進行有效的討論，組織學生積極發表自己的見解。此外，我們教師還可以繼續引導學生：除了課本中的這一方法外，大家還能夠想出其他比較好的方法來么？如果我們在生活中也遇到了類似的問題的話，大家會怎么辦呢，會像船長一樣想出一些解決問題的好辦法嗎？等等諸如此類的問題，讓學生在學習中結合現實中的一些常見問題進行有效的思考，這樣可以使語文的教學活動源于教材而又高于教材，也能促發學生遇到此類問題時聯想到以前課本中學過的知識，并將這些課本中的解決辦法進行有效的挪用。從而使得教師的課堂教學達到觸類旁出的效果。

二、培養學生學習語文知識的興趣

興趣是最好的老師。興趣是學生學習成功的秘訣，也是獲取知識的開端和求知欲望的基礎。學生一旦對這門功課感興趣了，他們就會主動去學習，而且在學習的過程中心情還是愉快的。因此，這就需要教師在教學中巧妙地運用各種有效的教學方法和手段，來激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲望，進而達到巧用“激趣”學好語文的目的。這樣，高效的課堂教學自然不在話下。

1.教師要注重學生的主體發展，突出學生在學習中的主體地位。在課堂的教學過程中，情感對于學生的學習有著直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。因此，我們教學的時候要合理地運用情感因素來引導學生學習課本的知識，讓學生在情感因素的感染下激發自己的學習興趣。例如在教學《再見了，親人》一課的時候，語文教師可以采用“以讀激情、語音傳情、以情悟文”的“知情合一”的教學等方法，來激發學生強烈的閱讀興趣和閱讀情感，讓學生帶著這份情感去閱讀文章的內容，進而通過自己的理解去品讀中心思想，在讀中升華自己的情感，進而和作者在心靈上產生共鳴，收到良好的學習效果。 2.適當的游戲引入，激發學生學習的興趣和主動性。學生學習興趣的高低直接影響課堂教學效果的好壞，因此，我們教師在教學中要找好切合點，根據課文內容創設游戲教學模式，進而達到“寓教于樂”的目的。例如我們在教學《小稻秧脫險記》這一課的內容時，可讓讓學生進行角色的扮演把學生帶入到童話故事的情節中去，讓學生真正地“動”起來，有效地做到在玩中學習，在玩中思考，在玩中創新，這樣也可以有效地調動了學生參與認知活動的積極性，這樣的課堂教學效果也就不言而喻。此外，還可開展其它的教學活動：比如與課文的作者或人物有關的小故事；或者是辯論課堂上有爭議的一些問題等，這樣可以開闊學生的視野，語文的素養也會逐漸得到提高。

三、加強師生間的交流合作

《詩經·衛風》中指出：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。課堂的教學活動是教師和學生共同參與的活動，師生的情感極大地影響著課堂教學的過程和教學的最終效果。如果教師注重加強師生之間的情感交流，這樣就會使得課堂氣氛比較融洽民主，反之，則不然。因此，要想建立高效的語文課堂教學，就必須構建良好的師生關系，讓學生對教師產生信任感和依賴感，拉近師生間的情感距離，激發他們主動學習語文知識的動力，使學生喜歡上語文課。

1.教師洞察學情，以學定教，且將“以學定教”落到實處。例如我們在教學《道士塔》一課的時候，語文教師可以讓學生自己當老師，這個過程可以通過抽簽的方式來決定，并要求學生評出最佳的“老師”。這樣就能激發那些抽到的學生會盡力當好“老師”，而沒抽到的則盡力做好“評委”。在課堂上加強師生間，生生間的交流互動，從而真正地做到“以人為本，以學生為主體”的教學模式，學生在這樣的氛圍中能夠激發自己學習知識的主動性，有效地促進語文課堂教學效率的提高。 2.共同探究問題，培養師生合作情感。教師在課堂中不僅僅是要負責授課，還要為學生營造良好的課堂環境，為學生提供交流機會，以此來實現師生之間的完美互動，促進課堂教學效率的提升。例如我們在學習《冬眠》一課的時候，教師可以通過對話的方式，最大限度地讓每個學生都有發表見解的機會，教師可以設置這樣的問題讓學生進行討論；“小刺猬是怎能樣冬眠的”。A同學說：“小刺猬每隔3個星期就會醒過來一次撒尿和吃東西”。B同學說：“小刺猬冬眠了，蜷成一團，睡得正香，小鼻尖從刺叢中露出來”。此外，教師要可以積極地鼓勵其他學生也參與到課堂互動中來，讓學生充分地體會到自己的主體作用，這樣可以促進師生的合作情感更加融合。

高效的語文課堂教學永遠都是我們語文教師的教育理想。要想建立高效的語文課堂教學，就必須讓學生做課堂學習的主人，切實地把學生的主體地位落到實處，這樣才能有效地激發學生積極地參與到課堂教學的活動中來。此外，語文教師再進行科學的引導，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]劉波.小學語文課堂教學探討-讓語文課堂成為學生學習的樂園[J].江西現代閱讀，2009.

[2]陳曉春.淺議在小學低年級語文教學中激發學生的興趣[J].新課程[教研版].2009，（8）：39.

[3]孫惠芬.語文課堂中無效“自主、合作、探究”方式分析與對策[J]. 科學大眾（科學教育）. 2010（08）.

[4]盧秀芳.關于構建小學語文高效課堂的思考.新課程學習：上，2010

[5]陳玉蘭.對洋思中學“先學后教、當堂訓練”教學模式的運用及思考[J].科技信息，2010（13）：454.