職業學校英語該怎樣教

摘要： 英語是一種工作的語言，人與人溝通的橋梁，是獲取信息的工具，同時它還是了解世界的窗口。如此重要的語言對于我們的學生來說怎么可能沒有必要掌握呢！我們教給學生的英語知識應該本著為學生的就業服務的原則來進行。

關鍵詞：英語；為就業服務；教學內容；教學形式；創造機會

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0093-01

近幾年隨著職業學校生源的變化，課程設置的變化，英語教學也出現了與以往不用的場景：課時在不斷的減少；面對學生“我學的是鉗工，英語跟我有啥關系”的質疑，老師不僅感到無從說起，有時甚至自己也在為自己的工作感到不自信。然而最近看到的一組數字或資料卻引發了我的思考。

世界上有13億人在說英語

英語是科學領域或國際關系中的通用語言

游客和商人無論走到哪里與當地人溝通的語言均為英語

互聯網上使用的語言90%是英文，5%為法文，5%為其他語言。

這些數字或資料充分說明：英語是一種工作的語言，人與人溝通的橋梁，是獲取信息的工具，同時它還是了解世界的窗口。如此重要的語言對于我們的學生來說怎么可能沒有必要掌握呢！為了證明這一點，我們也對往屆畢業生做了一項與英語學習有關的調查。

職業英語的必要性

這項調查結果充分說明英語教學在職業學校是必不可少的。它將直接影響到學生們今后的就業。但是令人疑惑的是，在校的學生為何不接受英語課呢？帶著疑問我曾詢問了我校藝術系及機電系的一些學生，他們的回答令我意外：我們也知道英語很重要，但是怎么學呀？一篇對話認識不了幾個單詞，再者說我們將來要去當技術工人，需要的單詞也不是這些呀！學生的感言，讓我重新認識了職業學校的英語教學改革勢在必行。我們教給學生的英語知識應該本著為學生的就業服務的原則來進行。因此我們在英語教學方面進行了一些改革嘗試。

首先體現在教學內容上，為了滿足學生的就業需求，我們必須根據不同的專業，增加相應的專業英語知識。然而這種專業英語知識的講解并非只是從某一專業英語書上抄錄下來，然后再將其呈現在課堂上就算是完成任務了。因為過于專業的英語并不適合我們這個層次的學生學習，通過了解學生的工作環境，我們發現，學生所需要的專業知識無外乎常見的一些專業詞匯或簡單的英語說明。而這些詞匯的表達或交流需要用基礎英語作支撐，例如，如果學生想問：我能用一下這個電熨斗嗎？這句話中出現了一個很簡單的專業名詞“電熨斗”（electric iron）。學生若想規范而又完整地表達這句話，需要用到基礎英語學會的“你能借我用一下……嗎？（May I use this electric iron？）”這個功能句來表達。只要我們了解到學生在將來的工作崗位上常常會用到的專業知識，在英語課堂上實現專業知識與基礎英語的整合并不是一件難事，讓學生在課堂上重新恢復學習英語的興趣也不是實現不了的了。

第二課堂教學形式的進一步改進。隨著近幾年教學改革的推進以及各種各樣的培訓機會，我們大家都在一點上有了共識：即以學生為中心的教學理念。為了實現這一點，我們設計了多種多樣的課堂活動，并借助多媒體等多種輔助教學的形式實現了這些課堂活動，然而這些活動大多是以日常生活為背景的，我認為作為職業學校的英語老師，在進行教學活動設計時，應該盡可能地將教學活動與學生的專業背景相結合，如果單元所突出的話題不能體現職業特色時，可以只將該單元出現的功能句引用到學生的職業場景中，這樣也不失為一個良策。如果有條件的話，還可以制作道具在課堂上建立模擬工作場景應該算是提高教學效果的一個較為可行的教學形式。這點啟發來源于我參與的一次國際合作項目。去年暑假，作為英語老師，我有幸與服裝專業的師生一同來到了令服裝節學友們向往的英國倫敦圣馬丁服裝學院參加在那里舉辦的一次服裝設計比賽的最后一個關鍵階段---現場制作。到了那里，我們才發現英方共20名學生共有了三、四個打版老師陪同，而我們卻一個專職的打版老師也沒有。對此，英方很樂意為我們提供技術服務。然而學生多老師少，我對服裝知識雖然在走之前抱了抱佛教，但是太專業的東西卻感到力不從心，在這種情況下我只好鼓勵學生即興發揮，我盡快地掌握一些專業上的詞匯或表達方式，學生借助肢體語言和已有的服裝專業知識再加上以前學過的英語知識，從不敢張嘴，到慢慢理解，直至最后和英國師生的簡單切磋。學生的語言表現令我震驚，同時更使我認識到，真實的語言環境是多么的重要！我從沒有見過學生能夠這么主動地說英語。這使我不由得想到，在今后的課堂上應該更多地增加一些與他們的專業息息相關的場景，首先讓學生們認識到今后的工作中會遇到的英語學習任務是什么，然后帶著這樣的目的去學習英語方可達到有效的學習效果。

第三要創造機會讓學生練習英語。我在英國瑞恩斯伯恩大學參觀的時候，向我們介紹各個專業的竟是他們在校的學生，看著這些學生自豪地向我們介紹所學專業的時候，我曾經也在想，我們不也可以讓學生向外賓介紹他們的專業嗎？這樣一來可以提供給學生練習口語的機會，另外還可以提高學生以校為榮的自豪感，可謂一舉雙得。

除了上述的一些嘗試，我們甚至還在設想，如果有可能，我們英語教學應該參與到學生的專業實習或參觀中，調查他們就業所需的真正的英語知識，提高他們學習英語的積極性和效率。在這些努力中，我們也曾遇到一些問題，例如自身英語水平的限制，急需了解的各種專業知識等這些都是今后我們努力的方向。