新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與改進(jìn)

摘要：數(shù)學(xué)課程是學(xué)生們從幼兒時期就一直陪伴在身邊的重要學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生們正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的重要階段。數(shù)學(xué)知識可以用來運(yùn)算、推理、設(shè)計、測繪等，促使學(xué)生建立正確的邏輯關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與愛好。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺陷，運(yùn)用較好的教學(xué)方法來替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的原則，是教學(xué)事業(yè)中一次重要的改革。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；改進(jìn)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0102-01

引言：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也越來越多，越來越新穎，越來越有效。例如常用的教學(xué)方法有：多媒體教學(xué)方法、實(shí)物演示教學(xué)方法、生活情境教學(xué)方法、舉例子教學(xué)方法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法、對比教學(xué)方法、快樂教學(xué)方法、差異教學(xué)方法等等。這些教學(xué)方法的運(yùn)用使學(xué)生們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，更好地使學(xué)生們建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加的團(tuán)結(jié)一致，滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求，更有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，課堂教學(xué)效率有明顯的效果。

一、同等性教學(xué)法改進(jìn)為差異性教學(xué)法

在以往的教學(xué)過程中，教師對所有的學(xué)生學(xué)習(xí)都是一個模式，這樣就會造成有一些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)方面“吃不消”，還有一些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)方面“吃不飽”的結(jié)果。這種教學(xué)法只能滿足一少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足不了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將同等性教學(xué)法改為差異性教學(xué)法，就可以滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使一些基礎(chǔ)好的、潛力大的學(xué)生發(fā)揮出更大的潛能；一些基礎(chǔ)不好的、潛力小的學(xué)生也能夠獲得最大程度的進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)“復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減法”這部分的知識內(nèi)容時，教師由淺入深地分層次提問，不管是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生還是成績較差的學(xué)生都希望自己得到老師的認(rèn)可與關(guān)注。老師采用差異性教學(xué)法，先提問到成績一直不好的小華：“1+4=？”，小華猶豫了一下后回答說“等于5”，接著又提問到成績一直名列前茅的小濤“6+3=？”，小濤馬上流利的回答說“等于9”。通過教師運(yùn)用差異性的教學(xué)方法后，使學(xué)生們可以把教師所問的問題都能夠回答正確，不會因?yàn)榇疱e問題而受到其他同學(xué)的取笑，有效地提高了所有學(xué)生的自信心，使學(xué)生們都能具有積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、單獨(dú)學(xué)習(xí)法改進(jìn)為合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上教師都是要求學(xué)生自己完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們都進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要求學(xué)生相互合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思維方式與學(xué)習(xí)方法。例如在一個學(xué)期的教學(xué)接近尾聲的時候，教師會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)，老師要求學(xué)生共同合作來完成教師所安排的習(xí)題任務(wù)，就是學(xué)生在答題的過程中可以參考其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法，通過合作來解答教師提出的問題的過程，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。而且，學(xué)生在給別人講解習(xí)題的過程中，加強(qiáng)了自身的理解能力，其他同學(xué)也可以揚(yáng)長補(bǔ)短，并且加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力，在相互合作過程中使同學(xué)之間建立良好的友誼。

三、板書板圖教學(xué)法改進(jìn)為多媒體教學(xué)法

由于在教學(xué)中教學(xué)條件的約束，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師習(xí)慣用板書板圖教學(xué)法，但是這種教學(xué)法在使用過程中主要以教師手寫教案為主，要在黑板上面寫文字，畫圖示，浪費(fèi)了大量的有效的課堂時間，并且學(xué)生和教師吃著粉筆灰，影響了大家的身體健康。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師采用現(xiàn)代的教學(xué)資源，合理的運(yùn)用多媒體等教學(xué)方法。多媒體教學(xué)法基本都是以電子版為主，電子版教案，電子版教學(xué)計劃，電子版作業(yè)等等。教師用多媒體的教學(xué)取代了板書板圖，可以將一些抽象的事物的形態(tài)用幻燈片或視頻進(jìn)行播放。例如在學(xué)習(xí)“乘法計算”的知識內(nèi)容時，教師就可以運(yùn)用多媒體播放著各種形象的物品，讓學(xué)生們注意一組物品的個數(shù)，多組物品的個數(shù)，目的是將物體狀態(tài)更形象的浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對知識內(nèi)容具有更深刻的理解，學(xué)生不會感覺數(shù)學(xué)的枯燥與乏味，而集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法有助于學(xué)生的身心健康，并節(jié)省了課堂的有效時間，提高了課堂的教學(xué)效率。

四、敘述教學(xué)法改進(jìn)為實(shí)踐教學(xué)法或情景教學(xué)法

1.敘述教學(xué)法改進(jìn)為實(shí)踐教學(xué)法。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是以自己的敘述為主，學(xué)生們未能真正的理解所學(xué)的知識內(nèi)容，感覺就是強(qiáng)迫自己理解的學(xué)習(xí)方式；在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，開展了實(shí)踐教學(xué)法，使學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐，證實(shí)數(shù)學(xué)中的論點(diǎn)，真正的理解所學(xué)的知識內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“距離”這部分知識時，以往的教學(xué)中，教師用粉筆在黑板上畫著對應(yīng)的圖示，但是新課標(biāo)的提出后，通過實(shí)踐教學(xué)法獲得了教學(xué)中更大的收益。教師先是將題目寫在黑板上：“有甲乙二人在一個100米的跑道上，從起點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)，10分鐘后相遇，其中甲的速度是6米/min，請問乙的速度？”接著教師將學(xué)生們帶到操場上，將學(xué)生們分成了4個小組，要求各個小組通過自己的實(shí)踐進(jìn)行證明，學(xué)生們算計著6米/min的速度該走多快，按照題意的內(nèi)容進(jìn)行演示著，經(jīng)過學(xué)生們的實(shí)際演習(xí)，很快就找到解決問題的辦法，并認(rèn)真的計算出了教師的提出的問題，而且學(xué)生們還找到了不同的方式進(jìn)行解答。通過這種教學(xué)方法使學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的用途，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)，有效地提高了教學(xué)效率。

2.敘述教學(xué)法改進(jìn)為情景教學(xué)法。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是以自己的敘述為主，學(xué)生們未能真正的理解所學(xué)的知識內(nèi)容，感覺就是強(qiáng)迫自己理解的學(xué)習(xí)方式；在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，開展了情景教學(xué)法，使學(xué)生們在教學(xué)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與實(shí)際生活緊密的結(jié)合在一起，學(xué)生們更容易地接受數(shù)學(xué)，更好地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加減法”時，老師將學(xué)生分成了十組，每組分成買家和賣家兩個角色，并且每個人分了20張“一元錢、五元錢、十元錢”，教師分發(fā)給每組不同的物品，并在物品的上面標(biāo)注了“0元-20元”之間不等的價格標(biāo)簽。老師要求各組演示交易的過程，同學(xué)們就紛紛忙了起來，都計算著自己買著什么，用了多少錢，剩下多少錢；或是自己賣了什么，賺了多少錢，應(yīng)該找回買家多少錢，各組都進(jìn)行了記錄，將數(shù)學(xué)中的算式寫的工工整整。幾分鐘后，老師讓各個小組分別報告“等式”的結(jié)果，若有不正確的交易算式時，老師和其他同學(xué)一同幫其改正過來。這種教學(xué)方法給學(xué)生們留下了美好深刻的印象，還能使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，可以自己買賣東西。

結(jié)語：

以上新穎教學(xué)方法的出現(xiàn)，很有效地吸引了學(xué)生們的注意力，滿足了不同層次學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生們相互學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，揚(yáng)長補(bǔ)短，吸取更多的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在不斷的實(shí)踐操作中證實(shí)了課堂內(nèi)容中的知識點(diǎn)。不斷開發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生們各方面的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，不僅提高了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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