動畫專業《構成設計》課程的改革與實踐

本文主要是研究動畫專業的《構成設計》課程的改革與實踐。明確提出《構成設計》應該區別于其它設計專業的教學思路和教學模式，并且分析現階段該課程在動畫專業存在的問題和解決的四大途徑，以真正發揮《構成設計》課程的基礎性作用，構建一套科學合理的適用于動畫專業需求的構成設計教學模式，讓《構成設計》課程真正的為動畫專業服務。

近年來我國動畫產業發展越來越迅速，作為國家大力扶持的產業，市場對動畫人才的需求很多，這為動畫專業的學生帶來了廣闊的就業前景。動畫專業的學生要學習原畫設計，角色與場景，分鏡與故事板，動畫劇作，動畫制片，動畫聲音，游戲設計，后期合成等各類課程，可以說學生們要學習的相關課程非常全面。作為設計原理的基礎課程——“構成設計”，在動畫設計與制作諸課程中占據著極為重要的根基地位，培養學生設計理念，創意思維，造型技巧，體現著學生的綜合設計能力及藝術修養。但是，對于動畫專業來說，構成設計教學模式仍處于探索階段，還不能很好的滿足動畫專業教學高效開展的需求，還需發展完善。因此，如何建立適應動畫專業需求的構成設計教學模式，已成為當前動畫專業基礎教學改革探索的一個重點。

1.分析當下構成設計課程存在的問題：

（1）動畫設計需要的人才是非常全面的人才，本人在這幾年的教學中發現，動畫專業的學生在入學之前只有單一的美術基礎，基本沒有設計基礎，沒有造型創造能力，調色配色能力，科學的構成思維能力，更不懂什么是形式美法則。

（2）課堂教學是傳播知識的主要渠道，作為教師運用何種教學方法，直接影響學生對知識的領悟程度。長期以來，構成設計課程一直沿用教學形式單一，內容陳舊的教學模式，一味的追求構成形式的表現，過分強調課程自身的系統性和完整性，不注重學生們創造實踐的功用性，作為動畫專業的基礎課程，最重要的問題是缺乏與后續課程之間（角色設計，場景設計，動畫分鏡，定格動畫設計，三維建模等課程）的聯系與融合，沒有真正發揮構成的基礎性作用。

（3）本專業的課程科目繁多，在課程安排的中很難安排出過多的基礎課時，鑒于教學時數的限制，除去對課堂知識的學習和實踐，學生想要全方位學好一門課程還必須要通過課后的繼續學習來拓展。因此，在教學中并沒有達到理想的教學效果，對于很多補充性，背景性，延伸性的知識涉及不多。網絡課程教學作為一種新型的輔助教學手段，通過有特色的網絡課程的設計，有利于學生對于課堂知識的進一步深入理解和掌握。

2.改革與實踐的內容

（1）設計構成主要就是解決學生在構圖，色彩運用和空間結構的問題，而針對動畫專業的特性，構圖，色彩搭配，空間的意識要建立在以動畫創作為前提的訓練上，才顯得更有意義。所以，在課程之初就應該結合專業實際給學生設定相應的目標，每堂課有小目標，每個構成結束有大目標。作為授課教師在第一堂課就應該讓學生明確這些目標，根據設定的目標有目的的進行課題的訓練。讓學生明確，每一課題的知識點，重點以及它們是如何實現在動畫創作的環節中的，有目的的讓學生的作業與動畫創作的適用環節結合。

（2）目前，構成設計作為基礎課程與后續課程（角色設計，場景設計，動畫分鏡，定格動畫設計，三維建模等課程）相關性不大，很多時候是為學習構成而構成，缺乏實用性。解決這一問題的根本方法就是在教學過程中，教師有意識的引用命題性創作，把構成的眾多知識點引入到命題中去實現。例如，可以要求學生利用點線面的形式構成去設計動畫的片頭字幕，字體形態，角色的服飾發型；利用色彩的心里感受知識去設計動畫角色的色彩搭配或不同氣氛不同情緒下的動畫小場景；利用立體構成知識去創作一個個立體偶型或某一立體小場景。這樣可以讓學生明確構成設計課程中的眾多知識點不是空泛的抽象點線面，而是與我們的動畫創作的設計環節緊緊相連。

（3）動畫的特點是讓設計好的靜止圖片動起來，那么，我們的構成設計就要不僅研究靜止的畫面，而且更要研究運動的畫面構成。換句話說，就是研究三大構成如何在運動畫面中的應用，如何在動畫創作設計中的應用。可以先放幾段相關的動畫作品或影視作品片段，當然要看門道，由教師帶著大家分析作者是如何將點線面元素巧妙地運用的；形式美法則是如何表現出來的；鏡頭間色彩的變化是如何體現環境、情緒、氣氛的轉換等。讓學生在輕松的環境下研究并體會作者如何將構成的知識點應用到影視動畫的作品當中，使作品具有形式美，藝術美的。之后，再布置相應的作業，這樣的訓練如再與命題創作相結合，那將給學生帶來不少的收益，既能夠讓學生感到構成課的實際應用意義，又可以提高學生的分析能力，創作能力，還能為后續課程作一鋪墊。

（4）要充分利用網絡平臺，針對動畫專業構成設計的特點和要求，創新網絡課程的建設，要設計和建設更具動畫專業特色的構成設計網絡課程。網絡課程不能只是把教案，課程內容，教學課件，作業要求等常規版塊簡單相加，應該把網絡課程變為課程教學的一部分，作為課堂教學的補充，讓大一學生們進行有效的課前預習以及課后深化，給高年級同學提供基礎課程“回頭看”、“回頭學”的平臺。

最后我要說的是任何課程都不是孤立的存在的，我們都要注重它所處的位置，要注重與前后課程的相聯系；而同樣的課程在不同的專業領域教學思路也不能是單一的，更要注重的是它與本專業的知識相聯系。我們動畫專業的《構成設計》應該區別于其它設計專業的教學思路和教學模式，我改革的目標是構建一套科學合理的適用于動畫專業需求的構成設計教學模式，讓構成設計課程真正的為動畫專業服務。

（作者單位：天津工業大學）