信息圖表化應用的拓展研究

伴隨著信息時代的到來，圖表化的信息傳播方式逐漸走入人們的視野，其在信息傳播中展現出的準確性、針對性和審美性，更加貼近數據時代的發展趨勢。在報紙雜志、氣象圖表等領域的成功運用之后，人們開始為信息圖表化拓展更多的運用空間，并將其逐步引入高校教育教學之中。

達芬奇曾說過：“距離感官最近、反映最迅速的就是視覺，視覺是所有感覺的首領”。在當今這個大數據時代，視覺傳播被認為是最直觀、最快速的傳播形式，而信息圖表作為視覺傳播中最有效的一種方式，除了被廣泛應用于計算機科學、數學、統計學等領域之外，它所具有的直觀性和可視化特點還為其拓展出了更多領域的運用，例如科技、新聞、藝術等。

信息圖表的發展

信息圖表這一詞匯是由英文單詞“infographic”翻譯而來，在中國國內并沒有完全地達成一致。信息圖表的創始人被普遍認為是英國的一位工程師及經濟學家，名叫威廉·普萊費爾，他將數字及傳統圖表進行有機結合，從而產生一種邏輯性更強的圖表，這種圖表不再僅僅是地圖或是曲線圖，而具有更多的視覺表現力。

信息圖表的發展離不開現代化的進程，在世界逐步進入信息時代后，文字化的信息傳播方式已經無法完全滿足人們的需求，因為世界一體化的發展，要求更多的信息進行跨語言、跨地域、跨文化的交流和傳播，而“圖表”作為最直觀的視覺傳播方法，被人們開始運用到更多領域，信息圖表化的概念也由此開始拓展。2004年，美國公共關系學家道格·紐瑟姆再次為“信息圖表”下了定義：“信息圖表”作為視覺工具應包括圖表，圖解，圖形，表格，地圖，名單。這一概念的再次定義，意味著信息圖表不再僅以表格的形式出現，在融入平面設計之后，其添加了更多的邏輯觀念，并與更多學科交叉互融，最終以更直觀、更簡潔、更快速的方式來進行大數據時代的信息傳播。

信息圖表設計的特征及應用

1.以傳遞信息為設計目的

從信息圖表的發展過程來看，它始終貫穿于平面設計的發展之中，從初期的表格、曲線圖到現在的圖形、圖解，都蘊含著無數的視覺元素。但在信息圖表設計創始人威廉·普萊費爾身上，我們卻能看見區別于平面設計的更多特點，例如圖表內容中統計學、數學、經濟學概念的添加。這樣的特點給了信息圖表設計更準確的目標，即為傳遞信息而生。信息圖表設計除了具有平面設計的部分特點，能夠運用良好視覺元素來增加信息的識讀性之外，它還具有區別于平面設計的特點，那就是始終將信息的有效傳達放在首位，這樣的特點，讓信息圖表設計包含了完整的信息構架，也就是一個搜索、過濾、排列、整理、表達和反饋的過程。

信息圖表以傳遞信息為設計目的的特性，讓它不再僅僅是單純強調藝術表現力的平面作品，而成為一個能夠整合信息資源，并結合形式感和審美性進行視覺傳遞的有效工具。信息圖表設計甚至已經運用到人們生活的各個方面。

2.以受眾群為主要傳播對象

文字化的傳播方式，雖然針對人群較為廣泛，但在當今這個信息、數據泛濫的時代，逐字逐句的閱讀方式已經不能滿足受眾快速、高效掌握信息的需求，而且泛泛的歸類受眾人群會使信息傳播的速度和接受信息的效率大大下降。信息圖表設計因為具有信息架構中的反饋功能，所以可以更好地處理設計師、傳播內容與受眾間的關系。

在信息圖表設計中，會將受眾分為許多小的群體，這種借鑒于廣告營銷者的市場分割理論可以將受眾不斷細分為諸多具有共同特征的群，從而使信息的傳遞更加具有針對性和有效性。另一方面，從受眾群獲得信息的反饋中，可以更清晰的將受眾的需求納入到設計師下一階段的信息圖表設計中，從而形成一個良性的信息循環過程。在荷蘭“圖錄樹”信息圖表設計工作室中，設計師就以研究項目的受眾群為主，設計了上千種圖表進行信息的統計和傳播。

3.以美感添加為表現形式

信息圖表設計不同于數據可視化，它除了可以在信息的清晰度和有效性上進行設計之外，還可以綜合受眾群的特殊喜好和習慣來進行特殊的設計，甚至可以結合平面設計的專業內容，用強烈的視覺吸引力、沖擊力和感染力來營造不同的傳達氛圍。信息圖表設計的這一獨特能力，可以挖掘出圖形化之后，信息特有的美感，并通過線條、圖形、色彩等元素來完善信息的可視度以及迎合受眾的審美需求。

耶魯大學的教授及圖表設計師愛德華·托夫特教授認為，“要使信息呈現出豐富的視覺效果，就要對信息、圖片、文字和藝術做交叉處理。這樣的處理能夠將審美價值、數據信息、邏輯結構輕松的結合在一起，創造性地呈現不同領域的信息”。德國圖像信息工作室Pictoplasma在全世界范圍內，向500多名藝術家和動畫設計師征集了1500多個不同形象的兔子，并最終將其設計成兔子形象系統圖表——兔子寶寶曼陀羅。在這樣的信息圖表中，我們不但看到了在不同文化背景下的兔子所代表的各種含義，也同時感受到一種新的層次感、秩序感和美感。

Pictoplasma工作室《兔子寶寶曼陀羅》

信息圖表化引入高校教學的實用性

隨著數據時代的不斷發展，圖表化這種信息傳播方式也越來越受到人們的關注和喜愛。人們除了能在報紙雜志上看到信息圖表帶來的應用之外，也開始探索更多領域信息的圖表化。而在高校教育領域，這種引領前沿的傳播方式被運用到課堂教學之中，特別是藝術設計專業的教學里。

1.能全景式的展示課程知識結構

傳統教案教學的板書模式和現代教學的多媒體模式都存在各自的優缺點，而就展示課程知識結構這一方面來看，兩種教學模式都無法將海量的信息在有限時間內全面地展示給學生。信息圖表化的引入將能極大地彌補兩種教學模式的缺陷，將課程知識結構進行信息圖表化處理，就能全景式的展現課程立體架構。

在《針對眼睛與大腦的圖表設計》一書中斯蒂芬·考斯林曾說：“一個圖表是一種速記，它可以顯示要用許多詞語和數字才能描繪的信息。如果一個圖表顯示的模式、趨勢比較能夠被人們馬上理解，那它就是成功的”。而這種全景式的展示模式，正好可以與高校課程知識結構展示相結合，在為學生進行具體知識信息的講解、說明之前，展示整體課程的知識架構，并便于理解和記憶。

《工業設計史》課程信息圖表

2.能深層次的解讀課程邏輯關系

藝術設計專業課程并不是一個獨立的課程體系，而涉及到周邊諸多與設計相關的課程知識，這樣的多學科交叉課程，正適合引入信息圖表化，因為在信息圖表設計誕生之時，它就是跨學科的，能夠綜合平面設計、寫作編排、插畫統計等多種信息表達方式，來闡述不同的邏輯關系歸屬。面對多領域、新課程的諸多學生受眾，課程信息架構與圖表設計的結合能創造出圖示化的信息表達形式，而邏輯關系在這些精心設計的圖表中，也能得到最好的闡釋。

此時，教師即充當了設計師的角色，將課程的邏輯關系用視覺語言，轉化為不同色彩的點線面，通過形象化的課程語言，展示給學生受眾，這樣的展示形式，能夠提高課程知識傳播的豐富性和感染力，能夠贏得更多學生的喜愛。

信息視覺化邏輯關系圖表

3.能人性化的引導多層次學生受眾

學生認知水平、學習能力和自身素質的差異導致在學習課程的過程中出現層次的劃分。針對不同層次的學生，除了有針對性的因材施教之外，教師還可以通過課程信息圖表化的方式來進行更為人性化的互動引導。

課程信息圖表化不僅可以把課程中的知識點直接轉化成可視的信息，還能篩選不同領域的相關知識，并將其建立邏輯聯系，再以圖解的形式呈現給學生，引導不同層次的學生跨越各種制約因素，在課程中實現圖形化溝通，并達成一定共識。

（作者單位：天津財經大學珠江學院藝術學院）