廣州城市職業(yè)學(xué)院 探索實(shí)踐創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

廣州城市職業(yè)學(xué)院于2005年9月揭牌成立。學(xué)院辦學(xué)歷史最早可以追溯至1962年，多年來為社會各界培養(yǎng)了大量人才，受到社會的廣泛好評。2009年5月，廣州市政府批準(zhǔn)學(xué)院加掛“廣州社區(qū)學(xué)院”牌子，成為廣州首家社區(qū)學(xué)院。

目前，學(xué)院已逐步發(fā)展成為以社區(qū)職業(yè)教育為主、以嶺南文化優(yōu)良傳統(tǒng)與時代精神相互交融為特征的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基地、應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺、社區(qū)教育與服務(wù)示范中心和市民終身學(xué)習(xí)園地。學(xué)院積極把握IT類專業(yè)特點(diǎn)，立足IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求，積極探索實(shí)踐創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，逐步探索出一條符合高職教育特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)業(yè)教育模式

學(xué)院信息技術(shù)系針對國內(nèi)“高職IT類專業(yè)”創(chuàng)業(yè)教育研究尚處于起步階段的實(shí)際，緊緊把握國內(nèi)外高校IT類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的趨勢，在深入分析研究當(dāng)前高職院校IT類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)了廣東省內(nèi)高職院校信息技術(shù)系已有的創(chuàng)業(yè)成功案例，結(jié)合本校IT專業(yè)教育的實(shí)際情況，大膽探索IT類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

在日常教學(xué)實(shí)踐中，引入美國“創(chuàng)業(yè)教育之父”蒂蒙斯的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)理念，積極探索開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。積極借鑒國內(nèi)外各高校IT創(chuàng)業(yè)成功案例，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，歸納了適合省情、行情和校情的信息技術(shù)創(chuàng)業(yè)類型和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，供學(xué)生學(xué)習(xí)研究。學(xué)院抓住IT類專業(yè)的特點(diǎn)，逐步改變應(yīng)用型人才和研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)型人才為培養(yǎng)方向，將創(chuàng)業(yè)教育融入日常教育中，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識融入日常教學(xué)中，鼓勵大學(xué)生張揚(yáng)創(chuàng)業(yè)個性、發(fā)展創(chuàng)新思維，明確大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。同時，學(xué)院結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作，積極為大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會，有效提升了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

發(fā)揮廣州地域優(yōu)勢，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

學(xué)院位于珠江三角洲地區(qū)，這一區(qū)域是我國沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，市場體系比較完善，市場運(yùn)行充滿活力，有著良好的創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境，同時，廣東人所具備的獨(dú)特人文精神也為職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

廣東省先后制定了《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》《關(guān)于做好2012年度廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》等一系列政策措施，大力實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2012年，廣東省實(shí)施了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容就包括支持“4000項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”。《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》以及省政府辦公廳《關(guān)于鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的意見》也明確提出“發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)”。

學(xué)院充分利用這些政策機(jī)遇，積極開展大學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力教育，努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，為大學(xué)生未來的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。近年來，越來越多的IT類專業(yè)大學(xué)生從學(xué)院畢業(yè)后加入了自主創(chuàng)業(yè)行列，創(chuàng)業(yè)成功者不乏其人。

發(fā)揮IT專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)教育體系

在當(dāng)今很多企業(yè)“學(xué)歷本位”觀念的影響下，高職院校畢業(yè)生在就業(yè)方面相對于本科生來說處于劣勢地位，這使得高職學(xué)生更樂于自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)熱情也更高。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對于高職院校IT類專業(yè)大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)更具有先天優(yōu)勢。學(xué)院緊密圍繞培養(yǎng)“高職院校IT類專業(yè)”學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)，按照構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著力提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，積極培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。積極引導(dǎo)大學(xué)生廣泛參與各類社會實(shí)踐活動，不斷激發(fā)大學(xué)生參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)科競賽等活動的熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力。積極開展課題研究實(shí)踐，通過課題的研究與實(shí)踐，將學(xué)生課外科技、文化、社團(tuán)、社會實(shí)踐等活動進(jìn)行整合，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并將其納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類活動成果成為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分認(rèn)定的一部分，形成第一課堂和第二課堂的良性互動。

組建高職IT類專業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目組成員作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)老師，全程參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和運(yùn)作，進(jìn)一步深化了理論與實(shí)踐相結(jié)合的高職創(chuàng)業(yè)模式。通過以上形式，學(xué)院形成了由學(xué)校、老師、學(xué)生組織等共同參與的多層次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

積極改革現(xiàn)有課程體系，注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)院結(jié)合現(xiàn)有課程體系，不斷深化課程內(nèi)容改革，將創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)教育滲透到日常課程教學(xué)中。通過開設(shè)IT創(chuàng)業(yè)類選修課程，建立“IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣班”，逐步完善適合興趣班的課程體系。

建立校外創(chuàng)業(yè)基地，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。學(xué)院在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，增加了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的比重，拓寬了學(xué)生的知識面。采取學(xué)用結(jié)合、項(xiàng)目實(shí)踐、軟件開發(fā)等教學(xué)形式，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，使教學(xué)更具創(chuàng)造性，從而有效激發(fā)學(xué)生的潛能和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。積極探索和推行創(chuàng)業(yè)教育考試評價制度，增加創(chuàng)業(yè)教育考核比重，逐步建立了以考核能力為核心的教學(xué)考核內(nèi)容體系。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院堅(jiān)持與時俱進(jìn)，不斷完善教材體系，先后開發(fā)了《.NET應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)》省級精品培育課程，編寫了《計(jì)算機(jī)高級語言程序設(shè)計(jì)（C++）》和《.NET網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)》等教材，主持完成了廣東省教育廳課題——《基于工作過程的高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教材建設(shè)研究》，獲得通用題庫管理與出卷平臺V1.0和城職通即時通訊平臺V1.0等兩項(xiàng)計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)。

學(xué)院不斷深化教學(xué)改革，先后完成“依托社會力量，構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐平臺”“信息化教學(xué)服務(wù)體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究”“‘雙元制’模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的應(yīng)用研究”“德國職業(yè)教育中‘行為導(dǎo)向’型實(shí)踐性教學(xué)策略的理論架構(gòu)及實(shí)踐教學(xué)模式研究”等教學(xué)改革項(xiàng)目，為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐。

依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)院結(jié)合高職院校信息技術(shù)系已有的創(chuàng)業(yè)成功案例，依托信息技術(shù)系中央財(cái)政支持實(shí)驗(yàn)基地、合作企業(yè)，建立校內(nèi)和校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育。

目前，學(xué)院建有集教學(xué)、技術(shù)開發(fā)、培訓(xùn)、考證等功能于一體的校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)基地190多個。在原有畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)、軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用）創(chuàng)辦不同類型的創(chuàng)業(yè)興趣班，并開展創(chuàng)業(yè)講座和模擬創(chuàng)業(yè)大賽。組織學(xué)生積極參與各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，先后獲得2009年廣東省“南粵杯”網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽獲三等獎、2010年廣東省第二十屆“高校杯”軟件設(shè)計(jì)大賽獲二等獎、廣東省首屆“創(chuàng)新杯”粵港澳軟件大賽獲三等獎，等等。同時，組織學(xué)生開展模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，撰寫商業(yè)計(jì)劃書，厘清創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)過程。教師的課題研究積極性非常高，注重項(xiàng)目教學(xué)與日常教學(xué)的融合，平時主動組織、參與教學(xué)科研課題活動，充分引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動的設(shè)計(jì)和研究，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。