大學生職業(yè)決策能力現(xiàn)狀調查

近年來，高校學生的就業(yè)問題引發(fā)了全社會的關注。就業(yè)指導專家分析指出，市場供需以及成本支出是影響大學生就業(yè)最為主要的客觀因素，而大學生的就業(yè)能力和職業(yè)決策能力則是主要的主觀因素。國外研究顯示，職業(yè)決策能力在就業(yè)方面的影響是非常重要的。為此，筆者在徐州工程學院等高校開展了學生職業(yè)決策能力現(xiàn)狀調查，共發(fā)放問卷500份，有效收回480份，有效回收率96%。結果顯示，大學生在職業(yè)決策能力方面存在諸多問題，高校應當盡快完善相關機制建設，加強制度設計，以真正提升大學生就業(yè)綜合競爭力。

高校學生職業(yè)決策能力現(xiàn)狀

據(jù)國外研究表明，職業(yè)決策能力與個體的學習能力、知識或是技能之間并沒有必然的聯(lián)系。也就是說，學習能力強的人，未必不存在職業(yè)決策困難的問題。甚至存在這樣的悖論，越是學歷高的人，越容易發(fā)生職業(yè)決策困難。因此，職業(yè)決策困難問題應當引起高度的關注。從此次調研的結果來看，當前高校學生在職業(yè)決策問題上，主要存在以下幾方面的問題。

男女差異顯著 調查顯示，在就業(yè)目標問題上，60%的女學生表示不明確，或是明確表示不愿意從事服務性行業(yè);超過70%的男學生表示不挑剔崗位，愿意先就業(yè)、后擇業(yè)。在就業(yè)愿望上，45%的女學生表示沒有很強的就業(yè)愿望，多數(shù)學生選擇將繼續(xù)深造。而85%的男學生表示出強烈的就業(yè)愿望，僅有10%左右的男生有繼續(xù)深造的愿望。此外，調查發(fā)現(xiàn)，女生比男生更為關注就業(yè)信息。80%的女生表示非常關注就業(yè)信息，而僅有40%的男生表示非常關注就業(yè)信息。同時，女生求職主要依靠網絡，75%的女生表示更加傾向于在網上投簡歷。而65%的男生表示更加愿意參加招聘會活動。

文理科差異顯著 調查顯示，在就業(yè)沖動上，文理科學生之間的差異雖不是很大，但在就業(yè)目標上差異相當大。70%的理工科學生表示，不在意選擇國企或是私企就業(yè)。而65%的文科生希望能夠在事業(yè)單位，或是政府部門工作。從市場方面來看，市場對理科專業(yè)有更為廣闊的需求，尤其是技術型民營企業(yè)在發(fā)展的過程中需要大量的理工科人才。由于市場需求大，理科生的薪酬往往要高于文科生，且國有企業(yè)和私有企業(yè)在薪酬待遇上的差異不大。在一定程度上而言，私企的發(fā)展空間比國企更大。因此，理科生在就業(yè)目標上不會刻意回避私有企業(yè)。相反，文科生的市場需求不大，且文科生數(shù)量遠遠超過理科生。因此，文科生在就業(yè)市場中競爭異常激烈。同時，從專業(yè)來看，文科生的專業(yè)缺乏技術性，雖然適應的面很廣，但是也容易受到競爭沖擊。理科生的專業(yè)技術性強，雖然就業(yè)面狹窄，但是一旦在崗位上立足，不容易受到沖擊，相對而言，更為穩(wěn)定。

城市戶籍學生和非城市戶籍學生差異顯著 在就業(yè)沖動方面，非城市戶籍學生就業(yè)愿望強烈，75%的非城市戶籍學生表示希望盡快就業(yè)，僅有5%的非城市戶籍學生表示希望能夠繼續(xù)深造;而40%的城市戶籍學生表示，將選擇繼續(xù)深造。在就業(yè)目標上，85%的非城市戶籍學生表示不挑剔工作，但是65%的非城市戶籍學生明確表示希望找到薪酬較高的工作;而75%的城市戶籍學生希望找體面的工作，對薪酬要求不高，對工作環(huán)境有一定的要求。城市戶籍學生和非城市戶籍學生的差異，主要是由于家庭經濟因素的差異。非城市戶籍學生的家庭經濟情況普遍較差，家庭經濟負擔沉重，容易產生強烈的就業(yè)沖動;而城市戶籍學生家庭經濟情況普遍較好，家庭有能力支撐城市戶籍學生繼續(xù)深造，其就業(yè)沖動較低，即便是就業(yè)的話，也傾向于選擇更好的工作環(huán)境。

提升大學生職業(yè)決策能力的對策

通過以上調查可知，當前高校學生的職業(yè)決策問題是綜合性因素作用下形成的復雜性問題，僅僅依靠一種，或是幾種策略是難以從根本上解決問題的。因此，必須盡快建立起一個系統(tǒng)性的解決機制。

加強職業(yè)決策系統(tǒng)建設 職業(yè)決策是一個系統(tǒng)性的工作，對于絕大多數(shù)學生而言，如果不經過系統(tǒng)性的教育，是不可能具備這種能力的。因此，學校方面必須將職業(yè)決策教育作為日常教育工作的組成部分，最好能夠將職業(yè)決策教育與課程教育相結合，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的職業(yè)決策能力。

目前，多數(shù)高校在職業(yè)決策教育方面主要依靠職業(yè)決策指導系統(tǒng)軟件。從實施的情況來看，目前所采用的職業(yè)決策指導系統(tǒng)軟件主要存在著功能單一、缺乏動態(tài)性的問題。職業(yè)決策指導系統(tǒng)主要的功能是發(fā)布就業(yè)信息，但是所發(fā)布的信息缺乏針對性，對于學生實際價值不大。而一個完善的職業(yè)決策指導系統(tǒng)，應當能夠為學生提供綜合性的信息及指導，幫助學生認清自己的性格特征、自我效能、興趣、價值觀等方面的特點，從而正確地做出職業(yè)決策。顯然，這些功能需要高度智能的系統(tǒng)才能夠完成，而目前的職業(yè)決策系統(tǒng)無法滿足學生的多元需求。因此，高校仍舊需要建立人工的職業(yè)決策干預機制，以應對復雜的職業(yè)決策困難問題。

采取多元化的輔導模式 不同性別、不同專業(yè)、不同社會背景的學生在生理、心理方面的差異非常顯著，這種差異也直接導致了學生職業(yè)決策困難的多樣性。因此，采用統(tǒng)一的職業(yè)決策輔導并不能有效地解決職業(yè)決策困難問題。這就需要學校方面建立起多元化的輔導模式。

首先，學校應當建立專門的職業(yè)規(guī)劃咨詢室，讓學生有機會獲得一對一的職業(yè)規(guī)劃指導。研究表明，多數(shù)學生在公開場合下，往往不愿意承認自己存在職業(yè)決策困難問題。即便存在問題，也不愿意接受幫助。因此，單獨的職業(yè)決策輔導，有助于緩解學生的焦慮情緒，從而更好地接受心理輔導。

其次，開展團體性的職業(yè)決策輔導活動。學校可以根據(jù)不同性別、不同專業(yè)以及不同社會背景組織有針對性的職業(yè)決策規(guī)劃。例如，女性職業(yè)規(guī)劃講座、文科生職業(yè)規(guī)劃講座等等。當具有一定共性的學生聚集在一起的時候，個體的孤獨感和疏離感將明顯減輕，也更加有勇氣面對自己的問題。具有相同背景的學生聚集在一起更加容易產生心理上的共鳴。聚集群體的力量更加有利于化解學生職業(yè)決策過程中的心理問題。

開發(fā)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程 長期以來，高校辦學并不是以就業(yè)為導向的，而是以畢業(yè)為導向。學校更為關注的是學生的學習成績。為了提升學生的成績，學校在師資、教學設備方面的投入很大。然而從實際情況來看，這種投入與就業(yè)率之間并沒有產生正比例的效應。相反，越是高學歷、高技能的學生越容易出現(xiàn)職業(yè)決策困難。因此，學校方面應當調整觀念，以就業(yè)為導向，開發(fā)系統(tǒng)性的職業(yè)規(guī)劃課程。

目前高校所實施的職業(yè)規(guī)劃課程存在著教育周期短、理論性強、缺乏實用性和針對性等問題，歸根結底是由于高校并未系統(tǒng)性地研究職業(yè)決策困難這一根本性問題。建立系統(tǒng)性的職業(yè)規(guī)劃課程，就需要從新生入學開始，直到大四畢業(yè)，貫穿始終，并且根據(jù)不同性別、不同專業(yè)開展有針對性的職業(yè)指導。

同時，系統(tǒng)性的職業(yè)規(guī)劃課程需要新的制度設計。在當前高考模式下，學生在專業(yè)選擇上存在著較大的盲目性。在經過系統(tǒng)性的職業(yè)規(guī)劃培訓后，學生必然會意識到自己所選擇的專業(yè)和自己的性格、性別等存在矛盾。而很多矛盾，并不是學生自身能夠解決的，也不是職業(yè)規(guī)劃能夠解決的。如果發(fā)生大規(guī)模的專業(yè)調整需求，學校方面將如何應對呢？是從學校管理的需求出發(fā)，還是從學生的需求出發(fā)呢？而這些問題，只有通過制度設計才能夠加以解決。因此，職業(yè)規(guī)劃課程體系僅僅有系統(tǒng)性的課程是不夠的，還需要制度上的配套。

引導家長正確對待職業(yè)決策國外研究表明，職業(yè)決策困難在很大程度上是由于家庭因素造成的。相較于男性，女性更加容易受到家庭的影響。因此，解決女性職業(yè)決策困難應當從家庭層面入手。

首先，要引導家長樹立起正確的就業(yè)觀。調查表明，由于受到家庭的影響，高校學生的就業(yè)觀在很大程度上反映出的是家長的就業(yè)觀。正所謂“萬般皆下品，唯有讀書高”，多數(shù)家長在傳統(tǒng)思維的影響下，趨向于要求學生多讀書，讀好書，以后能夠從事體面的工作，因此在主觀上極為排斥技能性工作。如果不從根本上改變家長的就業(yè)觀，學生就無法正確地做出自己的決策;

其次，要引導家長樹立起正確的實習觀。很多家長存在著溺愛孩子的情況，加之家庭經濟條件較好，往往在實習、實訓方面表現(xiàn)得很消極。事實上，實習實訓的意義在于能夠為學生提供一個獨立決策的空間。不可否認，由于學生自身的性格、能力等方面的因素，在實習實訓的過程中，很可能與企業(yè)和同事發(fā)生一些沖突。但是，過分的保護并不利于學生自身的成長。作為學校，可以開展家長層面的職業(yè)決策指導，幫助家長樹立起正確觀念，集合家庭和學校的力量，共同完善學生的職業(yè)決策能力。