大學體育教師繼續教育現狀調查

體育教師繼續教育作為教育體制、體育發展和體育教學體制的內容之一，其質量關系到教師的專業素養、職業素養和教育教學技術的提高。因此，開展體育教師針對性繼續教育培訓工作，對解決當前大學生體質下滑與培養基層體育人才來說具有切實性的作用。本文以重慶市長江師范學院等18所高校的體育教師為調查對象。其中，每所高校共抽取10名體育教師，男女教師各5名，共計180名教師。總計發放問卷一百份，收回100份，有效問卷100份，有效率為100%。

體育教師繼續教育調查結果

本次調查的項目主要包括四類：一是，教育培訓內容的教育教學促進性、啟發性。二是，體育教師對教育教學方式和培訓教師的滿意程度。三是，學校對體育教師繼續教育的物質與精神支持程度。四是，對體育教師教科研的啟發和指導作用。調查結果如下：

培訓內容的針對性低。調查中有83%被調研教師認為培訓內容與教育教學和教改教研距離較大。雖然培訓的科目里有專業性的，也有教育教學技術性的，但過于理想化，缺乏教育教學操作性。其中最大的不足就是不能與新時期大學生的身心成長與學習環境結合起來，難以切實地去激發和提升大學生體育學習的興趣。

培訓管理紀律性差。調查中在88%的教師認為，這種教育培訓流于形式，盡管組織者與實施者也在狠抓出勤，嚴控學員的請假與其他耽誤學習的情況，但在課堂上能認真學習的教師只有37%，能出滿勤的有51%，能原創完成作業的29%。這導致講課的教師與被培訓教師均積極地受挫。

培訓評估失范。調查中有90%的教師認為，培訓后的考核與評估工作項目科學性低、形式化嚴重、對學員教師影響小，以及對培訓教師的教育教學質量缺少評估，是導致高校體育教師繼續教育工作最終流于形式的根本原因之一。其中，認為缺乏教育教學技術技能運用考核的81%，結果考核分數或成績不透明的76%，這也是教師在學習后效果不佳，沒有顯著收獲的原因。

體育教師繼續教育現狀的成因分析與對策思考

我國雖然一直重視大學生體質健康，注重高校體育教育，體育教師繼續教育與體育教改也一直同步展開，然而，高校大學生的體質卻一直在下滑，且呈現大面積下滑的趨勢，因此，查找、反思我國高校體育繼續教育和教改工作的問題非常有必要。

強化培訓內容的切實性。體育教師繼續教育培訓內容不切合高校體育教育教學實際，是既不能調動教師學習積極性，也不能對提高教學效果提升大學生體質的實效性的根本原因之一。根據當前高校體育教改的實際，需要從三個方面改進：一是加強高校體育教育教學中的困惑研究與解決辦法培訓。在編寫與開展繼續教育前，相關部門應該開展針對體育教師教育教學困惑的調研工作，在廣泛開展困惑與問題征集的基礎上，也廣泛地征集解決辦法與研究工作，再編寫成培訓書籍，以強化對教師培訓的教育教學針對性，實現對教育教學的直接指導作用。二是加強能培養大學生體育興趣的教育教學技術培訓。相關部門應該先組織教師探究造成大學生體育興趣低的成因，在對各種原因展開分析的基礎上，再編寫具有開放性和探究性的系統培訓內容。在相關教師或專家的主導下，引導參與培訓的教師進行探討和研究活動，以期在相互的交流中獲得更多的具有教學實效的體育興趣激活和培養辦法。三是加強教師專業性知識提升培訓。是指針對體育教師專業性的知識、技術與技能存在的滯后、缺陷與蛻化等現象，根據當前相關體育項目與專業的學術研究進展情況，對教師開展的學術、科研和教改能力切實的培訓工作。但由于繼續時間和組織形式的限制，在培訓內容編寫和運用上，應該采取全面組織和編寫與重點講解和培訓突破的方式結合，使培訓對教師的專業發展既有直接的促進作用，也為他們的個人專業學習和成長具有指導和引領作用。

提升培訓與時代發展吻合性。在信息時代，信息技術及其產品的運用已經成為當今高校和大學生的時代性標志。然而，當前的高校體育教師繼續教育培訓卻依然局限在較為傳統的信息技術的教育教學運用，缺乏學生所喜愛的各種網絡內容開發與運用。目前可以據以創新的方向有三個：一是網游體育內容轉化研發。針對當前大學生喜歡網絡游戲的現象，在繼續教育培訓中，可以針對廣大的體育教師加強網游體育教育教學項目與技能的研發，如把網游開發成體育游戲等，讓大學生們直接從自己喜歡的內容切入展開學習。對教師而言，主要是指研發的靈感創生、系統化的技術運用、規范化的組織形式，以及課堂教學環節性設計，使廣大教師能在課堂中運用。二是時尚藝術體育教育教學內容化。這是提升體育項目與體育教育教學技術藝術品位的路徑，通過時尚藝術體育項目與課堂教學形式的轉化，能以藝術的美和趣味性提升體育與體育課堂教學的趣味，進而激發廣大學生的體育學習興趣和挖掘他們的體育潛力，為培養大學生持久體育興趣和終身體育意識，奠定教師教育教學技術和能力基礎。三是加強職業體育教育。即培訓教師根據學生的專業開展職業體育方式的研發和崗位職業體育能力的培養工作。培訓廣大的教師如何去激發大學生職業理想，從關心自己的長遠發展出發，去積極地開展相關的體育學習。這是對高校體育教師是專業知識和技能以外的培訓，也是他們最具有魅力的教育教學潛力。

提高對大學生體育內需研究分量。當前高校的體育教育教學內容，雖然從運動學、生理學與醫學方面，對大學生的健康及其成長具有切實的支持作用，但卻沒有真正與大學生的體育心理需要結合起來，運用體育教師繼續教育培訓的契機，展開大學生體育需要的研究，且結合廣大體育教師的教學實踐去探索教育教學的切實性對策，具有更加切實與積極的意義。首先，提高對大學生健美形體追求的研究分量。愛美之心是每個大學生的心理共性，因此，體育教師繼續教育培訓工作，就需要加強對大學生對個人形體的要求、體育健美的方式、體育健美的項目選擇與體育健美的時間等開展精細的研究，有不同教師之間、項目之間、場地之間與其他的配套設施運用之間的對比性研究，以及男女生之間不同生理和心理特點下的研究，為廣大體育教師在以后的教學中，提供更加切實的體育教育教學指導。其次，提高對大學生體育才藝學習需要和積極性的研究分量。大學生體育才藝掌握的數量和表現能力，關系到大學生未來職業發展中的職業文化體現、個人生活趣味與文化素養表現，對其營造健康、和諧與高雅的工作和生活氛圍，具有內在性的積極驅動作用。在實際的體育教師繼續教育培訓中，就要對大學生的興趣體育才藝進行調研，在進行規律性探討分類的基礎上，去研究大學生的最基本的、遠大的體育才藝需要，以加強相關內容項目開發和教研工作，為大學生的成長創設更為前瞻與積極地環境。

關于體育教師繼續教育的建議。根據調查，造成當前大學生體質下滑和體育教師繼續教育質量不高的原因，既有教學內容、組織形式與學員教師的認知問題，更有現有的教師繼續教育體制自身的問題。為了提高高校體育教師繼續教育的實效，以推動高校體育教育教學、體育科研和體育教改，培養大學生的終身體育意識、個性化體育能力和職業體育能力，特建議如下：一是，多樣化組織學習。把集中的脫產培訓、網絡培訓、學歷提高培訓、專業技術培訓、學校之間教師交流培訓與日常的教科研培訓活動結合起來，尤其追求理論培訓與實踐培訓的綜合性效果，讓他們所學習的理論能得到及時地檢驗。二是，設置學習等級制。即在現有學分考核制的基礎上，嘗試設置教師繼續教育的升級制度，讓學生在達到某種學分要求與教育教學效果的基礎上，才可以開展下一個層級的繼續教育學習。這種等級設置可以采取兩種方式，一種是與教師職稱掛鉤的做法，另一種是單獨性做法，以激發教師學習和進步的積極性。三是，全面考核繼續教育效果。要在原有的出勤考核、學習結果考試考核、教育教學實績考核與學生職業能力成長考核，尤其這種結果的運用要與教師的晉級、各種榮譽的評比結合起來，確保動力激發的多源性。

當前高校體育教師繼續教育的成果是顯著，但問題也是鮮明的。既不能視而不見，也不能一葉障目不見泰山，既需要教育主管部門從體制上破解其制約因素，也需要高校及其體育教師發揮積極性和創造性，去探索突破的可能路徑。因此，根據大學生體質下滑的現實，當務之急是通過培訓探討提高大學生體質的高效教育教學內容、教法和教育教學技術，在追求治標的實效基礎上，探索培養的學生體育興趣和能力的與時俱進的治本之策。