加強大學生思想政治教育的幾點思考

摘 要：習近平總書記提出的中國夢是一場國家層面的理想信念教育活動，了解當前青年大學生對中國夢與個人夢想的認識，研究該群體理想信念現狀，是增強大學生思想政治教育的需要，有助于增強實現中國夢的信心。這需要繼續吸收借鑒傳統優秀思想教育方式與方法，結合時代特征與不同類型和不同層次大學生個體思想教育基礎差異，有針對性地整合思想教育的各要素，增強教育實效性。

關鍵詞：中國夢；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）23-0277-02

一、大學生對中國夢、個人夢認識的現狀

（一）大學生普遍認同中國夢，具有強烈的愛國主義情感

1.大學生普遍認同中國夢

調查發現，超過八成的被調查者表示了解中國夢的內涵和精神，而大部分大學生是通過新聞傳媒（含網絡）了解到中國夢的，其次，大學生對中國夢普遍表示歡迎和認可，高度認同中國夢的提出有必要，更有75.5%的大學生認為十分必要，備受鼓舞。由此可見，大學生普遍對國家本次理想信念教育表示歡迎和支持。

2.大學生普遍具有強烈的愛國主義情感

調查中，近一半大學生選擇“國家富強”作為中國夢的內涵，普遍認為實現中國夢需要依靠中國共產黨和政府的領導以及廣大人民群眾的堅定支持，這個比例平均達到了九成且絕大多數大學生對堅持中國道路持有信心。這充分表明，大學生對國家發展的高度關注和強烈的愛國情感。

（二）大學生個人夢想受父母影響大，社會責任感不足

在個人夢想上，一半以上的大學生表示受到來自父母意見的影響最大，而在統一“個人夢”和“中國夢”問題的認識上，大學生普遍認為個人社會責任感缺失是難以實現二者統一的突出因素。這表明大學生對自身有較為客觀認識的同時，體現出了思想教育基礎上的差異，這也為加強思想政治教育的針對性提供了事實依據。

（三）不同專業大學生對待個人夢想上存在差異

把握好不同層次教育對象的差異性，增強思想政治教育的針對性。層次性原則是指思想政治教育要從受教育者的特點出發，根據受教育者不同的思想狀況，因材施教，分層次進行教育的原則，其實質就是承認受教育者的差異性[1]。

第一，相比較而言，人文類、理工類大學生擁有更明確的個人夢想，并對實現個人夢想也有較為清晰和正確的認識，除學業科研外，愿意在求職就業和價值實現上發展的都有較高的比例，體現出他們的夢想更為務實和多元。體育藝術類大學生在正確認識個人夢想和如何實現自身夢想上呈現出一定的誤區和不足。

第二，大學生在實現個人夢想的過程中，普遍選擇了專業學習欠深入和缺乏實踐鍛煉作為自身實現夢想的最不利因素。三類大學生選擇兩種因素的比例合計都超過了60%。這表明，大學生的專業學習和實踐鍛煉存在不足和脫節，這也為高校加強思想政治教育提供了有針對性的建議。

（四）校園文化環境發生變化

這主要表現在，一半以上的大學生認為“理想信念教育”和“學風建設”促進大學生實現個人夢想的作用更加突出，另一方面，高校中職業生涯規劃講座的重要性在近年來的作用也日益凸顯，而校園文體活動在促進大學生實現個人夢想上的作用則非常有限。這表明，近年來校園文化環境在社會和時代大背景影響下呈現的一個顯著變化。

（五）“中國夢”宣傳教育應繼續增強效果

調查中，大學生普遍感到“中國夢”的抽象與“個人夢”的具體形成的空間差是造成大學生無法將二者統一的重要因素。這表明，國家在引導青年大學生形成正確理想信念方面還應更加貼近大學生生活實際，把社會弘揚的夢想內化到大學生自身，使所倡導的理想信念內涵更加具體、生動，使大學生把對“中國夢”的價值認同轉化為內在的精神支持，并在實踐中自覺踐履。

二、對策與建議

（一）繼承傳統優秀思想政治教育方法

從整體上看，思想政治教育對于培養學生愛國情感、堅定個人理想方向效果顯著，因此，在新時期我們仍應堅持鞏固優勢，繼承傳統優秀的方法。

1.校園載體的關鍵性作用

（1）教師既授業又傳道，教書與育人的雙向作用促進大學生形成著正確的人生觀、正確對待個人與集體關系和對主流價值觀的認同。（2）高校多元校園文化活動則使得大學生在體驗中受到來自校園文化潛移默化的影響。職業生涯規劃講座、理想信念教育、志愿服務等迎合大學生現實需要開展的校園文化活動更易于被大學生所接受，在促進大學生保持對個人夢想與中國夢信心上有著顯著的作用。

2.社會環境影響明顯

豐富多元的信息傳播方式保證了信息的實效性，新媒體與傳統媒介的相互配合使用涵蓋了大學生獲取信息的主要渠道，同時，社會輿論導向堅持總體上弘揚正能量，營造的社會環境也促使大學生對社會發展抱有著持續性的信心。

3.完善的思想政治教育體系

為達到使教育對象進行自我教育的自覺性、積極性和創造性，在自我教育中達到自我發展的理想效果，這就需要充分吸收借鑒傳統思想政治教育重視建立學校、家庭、社會教育相互配合、相互促進、協同發展的綜合教育機制，只有國家、社會、學校、家庭四者緊密協作，構建完善的思想政治教育體系，才能教育和引導廣大青年養成良好社會道德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）分層教育與分類教育并行

1.專業導向的分層教育

人文類學生具有感性、靈活的顯著特點，教育者注重發展更具有導向性與形式的新穎性的活動，使得人文類學生能自覺、主動地因專業情感而認同這種活動，在此平臺基礎上愿意發掘專業特色和個人特長。與此差異明顯的理工類學生而言，更具探究性、有深度性的活動更能調動其嚴謹的思辨能力和理性的思維特點，同時，盡可能使本專業學生接觸社會，增強專業知識解決實際能力問題的能力，既檢驗專業知識的有效性又增強信心，提升了思政教育的效果。藝術類學生更關注如何最大程度上滿足于個體表現的訴求，在體育訓練、藝術創作等活動中要能引導其通過特長、特色的展現增強對自身的認同感、對社會的認同感，更大程度上發揮自主性，在更加活躍、新穎、張揚個性的活動中增強教育效果。

2.年級差異的分類教育

針對年級差異的特點，靶向年級需求，以新生入學教育系列活動為契機從最初時期引導大學生樹立正確的價值觀念，增強對專業的認同感，培養新生專業素養，為后期專業延伸發展打下基礎。在相對穩定的二、三年級應重點夯實專業基礎與理論素養，相關學業指導、科研大賽活動等有意識地通過文體活動將相對枯燥的專業知識轉化為實際成果，專業技能大賽、先進個人與集體的評選等通過專業特長的展示，既檢驗專業學習的效果又增強專業熱情的持續性。四年級因階段的特殊性，實踐能力是該階段學生亟待增強的，通過大學生就業指導普及就業相關知識，督促大學生誠信就業，樹立正確的擇業觀、就業觀，通過模擬招聘會等鍛煉大學生的實踐能力，總結經驗，找到不足，完善并充實大學最后一階段的教育。

3.立足于個體認知基礎，關注個體差異需要

了解大學生群體存在的差異性心理特征，引導大學生進行自我啟發和自主教育，逐漸糾正和強化個體思想價值導向的發展趨勢，使大學生合理平衡崇高理想與現實壓力的關系。

（1）以大學生生活需求為導向。這里主要是面向缺乏物質需要的群體。關注大學生冷暖疾苦，幫助大學生解決實際困難，減輕其心理壓力，營造出一種受重視感和存在感，積極引導參加、參與校園活動，學會融入集體，教育其擁有崇高的理想信念，以精神的力量牽引著未來發展。

（2）以理想信念認知基礎為導向。注意區分學生黨員與普通學生的需求差異，在黨課培訓、預備黨員培訓等過程中更多滲透中國夢的內容，引導學生黨員這一先進群體樹立更加崇高的理想信念，起到學生群體中榜樣示范的作用。

（3）以大學生職業選擇為導向。利用課堂與校園文化活動等直接與間接、課上與課下多重形式有針對性地靶向學生不同訴求；對于更高層次的精神層面教育，在解決個人物質問題的基礎上引導其關注社會的責任感、使命感，由最基本的物質經濟問題到崇高精神追求的不同層次分別教育引導。

（三）完善思想教育的相關渠道

1.尊重個體發展訴求，加強主流價值觀引導

教育對象是青年大學生，要瞄向更加有血有肉的內容而非持續時間短暫的形式，更加貼近他們的生活實際，通過大學生理想信念導向和行為走向體現出社會倡導的核心價值觀。通過校園職業發展規劃系列活動，涵蓋個人利益又體現著國家與社會利益，拉近大學生個體與社會間的距離感，不斷引導大學生關注時事，了解國情、民情，增強社會責任感，使大學生身在校園，心系社會，體悟到個人夢與國家夢緊密相連的深刻含義。

2.堅持文化育人功能

深入挖掘校園中多重要素聯動形成思想教育的合力。

（1）作為固化的校園硬件設施，把富有建筑特色、標志性校園設施等作為代表性地標，增強直觀文化的沖擊力以及大學生對校園的認同感、自豪感。其次，以校風、學風等軟文化促進形成熏陶感染的效果，使大學生受益于共同營造且生活其中的校園環境。

（2）以校園文化活動活躍校園各要素，通過體現不同專業與年級特色的品牌活動，大學生樂于接受類似的教育方式同時又為大學生提供給體驗的平臺，使大學生在實踐活動中增強認同感與踐行的自覺性、自主性。

（3）教育者應牢牢把握住課堂教學的地位，在與教育對象的互動中保證科學文化知識灌輸與主流價值觀教育的有效引導。

（4）存在于學生群體中的先進黨員、優秀學生（集體）等先進學生群體的引領作用更能起到作為身邊的人與事的榜樣示范作用。以這樣潤物細無聲的效果文化教育，使大學生逐漸自覺形成思想上的認同、行為上的效仿。

3.讓新媒體走向前臺

媒體天然具有引導功能，充分發揮新媒體的引領作用，使新媒體既具備傳播、宣傳的基本功能，又能有效的引導校園輿論走向，增強高校在思想引領與文化引領上的雙重功能，促進教育對象全面發展，滿足于多元思想政治教育渠道需要的同時，又不斷增強思想政治教育的效果。

參考文獻：

[1]邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1999：216.