省屬師范院校新生的責任道德教育

摘 要：省屬師范院校新生的責任意識缺失普遍存在，很多省屬師范院校新生缺乏應有的人文精神和人文修養(yǎng)，這嚴重影響了省屬師范院校新生的自我完善與發(fā)展。分析省屬師范院校新生責任意識的現(xiàn)狀，提出行之有效的教育措施是：開展多種形式的道德責任教育；確立責任感形成的心理導向機制。

關鍵詞：省屬師范院校；新生；責任道德

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）29-0274-02

責任道德意識是責任主體在理解了一定條件下的自身角色和社會要求的基礎上，自由自覺、自主自律的把握自身行為及結(jié)果，使之符合社會要求的意愿、情感、觀念。省屬師范院校新生剛剛進入高校，他們在十二年的教育中更多地是接受知識的傳授，很少受到責任道德教育，導致他們的責任道德意識缺失。所以，在人才素質(zhì)的培養(yǎng)上，堅持將思想道德素質(zhì)放在首位是毋庸置疑的，對省屬師范院校新生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立他們的責任道德意識是育人的根本。

一、省屬師范院校新生責任道德意識現(xiàn)狀

省屬師范院校新生群體伴隨著經(jīng)濟國際化進程的加快和社會價值多元化而呈現(xiàn)出復雜化，省屬師范院校新生的責任道德意識缺失，他們漠視甚至遺棄社會責任。原先零星教育的責任道德在現(xiàn)實面前變得支離破碎。

1.省屬師范院校新生的社會責任道德意識缺失

當代社會處于社會轉(zhuǎn)型期，面對社會的浮躁，一旦進入高校，缺失了家長和學校的管束，很多省屬師范院校新生就會迷失了自我。伴隨著家長和學校管束的放松，他們的價值取向也發(fā)生了偏離，隨波逐流，盲目夸大自我的價值，追求自我價值中心化，追求個人的利益最大化，他們不顧及社會利益和國家利益。一些省屬師范院校的新生凡事以“自我”為衡量標準，崇尚自我實現(xiàn)，完善自我價值，而對社會需要方面考慮少，缺乏奉獻精神。

2.很多省屬師范院校新生喪失了社會理想

現(xiàn)階段很多中學的教育在于鼓舞學生考取高校，社會和家長的期盼也是希望學生考取重點的高校。來自社會和家長的壓力使得中學教育變得越來越功利，重知識傳授而忽略人文素養(yǎng)的熏陶，學生經(jīng)歷了十二年的苦讀，在學識上被灌注了應試的養(yǎng)分，在為人處事上則更多地是受家庭和社會的潛移默化的影響。于是教育育人的重擔被轉(zhuǎn)移到了高校的身上。省屬師范院校新生喪失了社會理想是缺乏對自己負有歷史使命的正確認識和建立在這種認識基礎上的對社會應具有的責任意識的嚴肅態(tài)度。

3.很多省屬師范院校新生缺乏尊重意識

很多省屬師范院校新生進入大學以前，他們以為學業(yè)成績的優(yōu)異是個人被評判的唯一標準，給予肯定或尊重的評判標準只有成績。進入省屬師范院校以后，成績已經(jīng)不是唯一的評判標準了，他們的社會實踐能力、身體素質(zhì)、德育水準等因素也被列入成績的一部分。于是，原先不被受重視的尊重意識被凸顯了出來。一些省屬師范院校新生進入高校后，因為不懂得尊重，時常因為一些細瑣的事情而出現(xiàn)同學間的糾紛，影響了省屬師范院校新生個人的身心發(fā)展。所以省屬師范院校新生進入大學后要樹立尊重意識，學會自尊、熱愛生命，要懂得個人生命尊嚴的獲得是建立在對他人生命尊嚴的充分尊重之上的學會將個人置于群體的發(fā)展之中。

4.很多省屬師范院校新生缺乏責任心

在當前市場競爭加劇，利益觀念，尤其是個人的利益觀念日益凸顯之時，大學生無疑在其中受到了很大的影響。就很多省屬師范院校新生自身的學習生活而言，學校生活的相對獨立性，學習更多地屬于個人行為的現(xiàn)實使他們常以自我為中心來觀察和處理問題。長此以往，很多省屬師范院校新生對他人，對家庭、對國家群體的責任意識、責任感就會淡化。

5.很多省屬師范院校新生缺乏道德感

在當前對省屬師范院校新生的教育中，道德的教育不是多了而是少了，這造成了很多誤區(qū)，其中最重要的是省屬師范院校新生知識水平的提高與道德文明的修養(yǎng)程度不成正比。很多省屬師范院校新生缺乏道德感。因此，我認為，當前對省屬師范院校新生道德感的培育、養(yǎng)成非常重要。

二、省屬師范院校新生責任道德意識缺失的原因分析

1.省屬師范院校新生責任道德意識缺失是精英化教育到大眾化普及教育的必然產(chǎn)物

隨著高校的大規(guī)模擴招，處于招生主體的省屬師范院校的招生規(guī)模遠遠超出了原有招生規(guī)模的幾十倍。生源的增多也導致省屬師范院校新生的素質(zhì)大幅下滑，省屬師范院校新生素質(zhì)參差不齊，很多知識水平和責任道德意識缺失的新生被省屬師范院校招收，勢必加重了省屬師范院校教育的負擔。

2.社會大環(huán)境是省屬師范院校新生責任道德意識缺失的外部原因

社會大環(huán)境對大學生影響很大，現(xiàn)階段各種文化、哲學思潮、道德價值觀念發(fā)生碰撞，加上傳播媒介、網(wǎng)絡的發(fā)達，使社會關系變得復雜多樣，導致省屬師范院校新生責任道德意識大幅度滑坡。在價值日趨多元化的今天，原本不為強調(diào)的個性獨立意識、自主意識、權利意識和功利意識得到了大力的倡導，而這種倡導又超過了一定的度，從而使得省屬師范院校新生將關注的目光過多地聚焦于自己的身上。

3.中小學校教育的偏頗是省屬師范院校新生責任道德意識缺失的內(nèi)部原因

中小學校歷來重視教育的成績，而對學生人格塑造與個性發(fā)展的重視不足，這樣就將堆砌的德育教育集中到了高校。過于理想化的德育教育，脫離學生的生活實際，既是對高校德育的一種苛求，也是非常不容易實現(xiàn)的。省屬師范院校新生的責任教育中，我們應該以國家與集體的價值取向為標準，尊重省屬師范院校新生的主體性人格，積極引導省屬師范院校新生樹立責任道德意識。

4.家庭教育的缺陷是省屬師范院校新生責任道德意識缺失的重要原因

父母是子女成長與教育中的主要教育者，父母對子女的責任心教育在教育中尤其重要，但是在現(xiàn)階段，父母承擔了本不該他們承擔的責任，子女的家務勞動全部包辦代替，教育的偏頗導致子女卻相應地出現(xiàn)了責任“失重”的狀況，把本該是自己承擔的責任推給父母，獨生子女更是飯來張口，衣來伸手，習慣于接受，而不懂得付出。當前部分省屬師范院校新生責任意識不盡如人意，與父母的教育不無關聯(lián)。

5.學生自身認識方面的偏差是省屬師范院校新生責任道德意識缺失的主要原因

省屬師范院校新生學校生活就自身的學習生活而言，除了書本知識的學習就是書本知識的學習，學習更多地屬于個人行為的現(xiàn)實使他們常以自我為中心來觀察和處理問題。長此以往，省屬師范院校新生對他人，對家庭、對國家群體的責任意識、責任感就會淡化。

三、普通師范院校新生責任意識培養(yǎng)實施對策

1.開展多種形式的道德責任教育

課堂教育和課外活動是省屬師范院校教育的重要內(nèi)容和教育形式，對于提高省屬師范院校新生社會責任感方面具有十分重要的意義。通過系列活動引導省屬師范院校新生正確把握社會發(fā)展的本質(zhì)、主流，理解社會的主導價值觀，使省屬師范院校新生磨煉意志、砒礪品格。第一，營造融洽的師生關系，愉悅育人環(huán)境的課堂氛圍。教師是學生的益友，教師教課需要將責任意識貫穿課堂，用責任意識吸引學生、感染學生，讓他們從自身的問題中汲取精神力量。第二，開展多種形式的課外活動。輔導員要不斷的進行理論學習，探索增強省屬師范院校新生道德責任意識的校園活動，將教學與管理有機結(jié)合起來，用自己的人格魅力影響省屬師范院校新生，引導省屬師范院校新生。既要注重形式，又要注重內(nèi)容和效果。要把社會責任感內(nèi)化到實踐活動之中，把社會實踐的具體活動和社會責任感教育有機結(jié)合起來。通過引導學生社團活動和社會實踐活動，調(diào)動省屬師范院校新生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓省屬師范院校新生在各種活動中自我策劃、自我參與、自我總結(jié)，自我提高，從而實現(xiàn)學生的自我管理、自我教育、自我服務。

2.確立責任感形成的心理導向機制

部分省屬師范院校新生身心發(fā)育不平衡，心中充滿了矛盾和痛苦，可能誘發(fā)過激行為。在省屬師范院校新生入學之后進行心理調(diào)查，開展心理健康教育，進行心靈溝通，排除省屬師范院校新生的心理障礙，引導他們樹立正確的道德責任觀和奮斗目標。有些省屬師范院校新生心理脆弱、責任感缺失，省屬師范院校教育工作者要積極與他們進行心理交流，消除他們的不滿情緒。通過引導與鼓勵，幫助他們樹立正確的責任觀。

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