論微信在民辦高校思政教育工作中的應用

摘 要：據騰訊官方統計，截至2013年11月注冊用戶量已經突破6億，微信是亞洲地區最大用戶群體的移動即時通訊軟件，這6億用戶中，大學生用戶又占據相當一部分比例，由此，我們不難發現微信對高校學生的生活、學習、思想也已經產生了深刻的影響。因此，充分利用微信來對學生進行思想政治教育是目前思政教育工作者必須要研究的課題。作為一名民辦高校的思政教育工作者，以所在高校為例，對在校大學生、思政教育工作者等進行問卷調查和訪談，提出創新思政教育的兩點建議如下：提升思政教育工作者素質；完善校園微信平臺。

關鍵詞：微信；高校學生；思政教育途徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）29-0278-02

微博帶來了以短小精煉作為文化傳播特征的“微”時代。140字微博的流行，使人們認識到傳播信息、發表觀點、表達感情僅通過百余字就能夠完全實現。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2012年1月的報告顯示，截至2011年12月底，我國微博用戶數達到2.5億，較上一年底增長了296.0%，網民使用率為48.7%。微博用一年時間發展成為近一半中國網民使用的重要互聯網應用。①微信是在“微”時代背景下，移動互聯技術突飛猛進的產物，一種新興的與微博異曲同工，但又有自身特點的聊天工具，在興起不到四年的時間內，不斷更新系統，增加功能，據騰訊官方統計，截至2013年11月注冊用戶量已經突破6億，是亞洲地區最大用戶群體的移動即時通訊軟件。②

在如此龐大的微信用戶中，高校學生不在少數，如果高校思政教育工作者能夠充分利用微信來對大學生進行思想政治教育，相信會更加有效地對大學生們的學習、生活、思想進行引導，更好地把握大學生的思想動態。而民辦高等教育作為我國高等教育的重要組成部分，其學生具有好奇心強、對新鮮事物關注度高等特征，那么如何充分利用微信來對民辦高校學生進行思想政教育，是民辦思政教育工作者應該不斷研究，并且深入探討的課題。

一、民辦高校學生使用微信的現狀

本研究中的民辦高校指的企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經費，面向社會舉辦的普通全日制本科高等學校。民辦高校的高考招生分數段僅次于二批次高校錄取分數，學費卻是二批次錄取高校的兩倍，家庭條件較好的考生家長才有可能考慮報考。因此，民辦高校的特點決定了民辦高校學生具有對新鮮事物好奇心強、部分學生現實功利性突出、自我約束能力較差、易受外界干擾等特征。通過對高校學生微信利用現狀的問卷調查，以及對一些學生和輔導員教師的訪談，筆者將目前校內學生微信使用情況調查結果公布如下。

（一）微信的利用率

筆者以自己所在高校為例，在全校15個專業、6 000多在校生中以專業班級為單位，隨機抽樣選取了1 600名同學進行了問卷調查，有效回收問卷1 579份，經過問卷統計分析回收率約為98.7%。其中有1 571名同學表明他們在使用微信，余下的8名同學，表示其聽說過微信，也想使用微信，但目前手機功能不支持，并表示以后會使用。經過對50個班長的群體訪談，得知有43個班級全班同學都在使用微信，而且微信在線的時間一天都在8小時以上。

（二）微信的用途

通過調查問卷顯示，所有的微信用途都用于聊天、休閑、娛樂等無聊時的消遣。通過對班長們的訪談，我們可以知道，學生們很樂于建立這種微信上的朋友關系，熱衷于發朋友圈，并且以互相評論和“贊”為樂趣，大家也都養成了刷朋友圈的習慣，并且微信可以即時聊天和推送群消息，讓大家認為如此是非常方便快捷的。在調查問卷中，涉及在微信中是否使用真實姓名時，有841名同學表示是真實姓名，356名同學使用化名，但是會備注真實姓名，而其余同學則選擇不在乎姓名是否真實。

（三）微信平臺的利用

2014年9月，學校建立了自己的微信平臺，緊接著學院的學生總會、各年級學生分會、各學生黨支部都先后建立了自己的微信平臺，及時推送一些關于學院信息、學生動態、社團活動等通知通告及美圖、美文等，得到了學生們的大力關注。在回收的1 579份問卷中，有1 363名同學表示關注了這些與學校有關的微信平臺，并且能夠轉發一些觸動自己內心的文字和圖片；有1 047名同學表示，他們也關注其他微信平臺，如小說、商場等等，而且有267名同學利用微信平臺做營銷。

二、微信給民辦高校思政教育工作帶來的挑戰

通過實證調研，我們發現微信對高校學生產生的影響巨大。微信在廣大師生中風靡的同時，也給高校的思政工作帶來了巨大的挑戰。

（一）對思政教育工作者的要求提升

微信在學生中的普及對在高校中主要從事思政教育工作的輔導員們是一種巨大挑戰。高校輔導員年齡、對微信的看法、應用程度也不能整齊劃一。在對學院20名輔導員教師的訪談中，筆者了解學院的輔導員年齡大都在25-35歲之間，都表示：他們都有使用微信，多用于向學生發布通知，傳遞信息。他們紛紛表示：虛擬性、互動性強是微信明顯的特征，同學、朋友之間實名交流確實方便快捷，但是有部分學生以匿名、化名微信交友、販賣商品，不良惡果多次被新聞曝光。而微信本身作為一種聊天工具，推動了各種信息誘惑學生，但是目前我們并沒有把微信視為思政教育工作必須要應用的平臺，如何構建微信的思政教育平臺是目前面臨的巨大挑戰。

（二）對高校思政教育工作創新的呼喚

思政教育工作是高校中必不可少、至關重要的一環，直接影響到學生的思想道德品質。傳統的思政教育主要通過班會、講座、典型等固定的向學生輸送教育內容。而現在，學生們可以通過關注某微信服務號、訂閱號，定期接收到各種各樣的信息，各種不確定因素極其容易誤導學生。而民辦高校的學生本身成熟度不夠、好奇心強，如果長期的接受沒有經過高校過濾的信息內容，對于其健康世界觀、價值觀的形成十分不利。

三、如何創新民辦高校思政教育工作的建議

微信給傳統思政教育帶來的挑戰不容忽視，如何積極應對，將挑戰轉化為機遇，要求我們當前的思政教育工作者必須不斷提高自身的素質，創新高校思政教育工作。筆者認為基于民辦高校學生的特點和使用微信的現狀，我們應該從以下幾個方面來創新高校的思政教育工作。

（一）提升思政教育工作者素質

經過筆者對自己所在高校學生處32名專/兼職輔導員的訪談中，發現其中31名輔導員有微信，其中有25名輔導員熟練使用微信，并與班級一半以上同學建立了微信好友關系，并且能夠時常在朋友圈分享一些文章和圖片，對學生進行一定程度的思想政治教育；其中有10名輔導員都與自己的班級干部建立了微信群，主要用于發布通知。但是31名輔導員中，并沒有一名老師以班級為單位或者以專業為單位建立公共賬號。

1.樹立“一切為了學生”的教育理念

微信逐漸成為高校學生生活中不可或缺的一部分，要想拉近與學生的距離，利用學生的喜好來進行高校思政教育工作，思政教育工作者必須要熟練運用微信，這樣才能充分認識到微信在實際生活中運用的利與弊，才能夠給學生適時的引導。

2.以微信服務號為載體拓展思政教育平臺

秉承著“一切為了學生”的理念，高校輔導員應該更加深入的利用微信的多樣化功能。筆者建議高校輔導員應該以班級為單位建立微信平臺，定期在平臺上發布與學生生活緊密聯系的應用文章，多分享如何科學利用微信的應用性文章。對于一些社會熱點問題，高校的新聞事件，通過投票、討論來了解、把握學生思想動態，并給予及時的引導。

3.即時分析學生動態

90后大學生普遍成長環境比較優越，獨生子女獨自在外常會有內心的孤獨感，喜歡通過發朋友圈來尋找“存在感”。朋友圈體現了他們的喜怒哀樂，因此關注學生動態，能夠較快地把握學生的動態，了解學生情況。而且一些學生往往加了自己的輔導員老師為好友，但是卻不允許老師看自己的朋友圈，這樣的學生，老師必須要積極關注，因為他很可能思想有偏離。因此，每天刷新自己的朋友圈，關注學生動態，可以充分利用微信建立預警機制。

（二）完善校園微信平臺

通過訪談，得知目前我們學生管理部門已經建立了學院官方、學生總會、學生黨總支部的等微信平臺，但是大部分都是以推送通知為主，偶爾也發布一些關于學校政策、法規的文章。

1.微信平臺關注范圍擴大化

既然學院已經不斷更新與完善多種微信平臺，那么就應該想方設法引起更多的學生關注，成為學院、教師、學生三方重要網絡場所。學院應該動員各個管理部門、任課教師、輔導員、普通學生積極關注各種微信平臺，并廣泛聽取他們的意見和建議。讓師生在平等、交互的環境下，自由的互動，有助于和諧師生關系的構建，更能夠全面把握學生思想動態。鼓勵學生多參與微信平臺互動，隨時隨地拍下生活中感動的點滴，在朋友圈傳遞正能量；在期末、四、六級復習時多分享學習方法和復習材料，搭建一個校園資源共享的平臺。

2.推送信息多樣化

學院既然已經構建了微信平臺，就應該不斷的豐富和完善，深化大學生思想政治教育。首先，學校應該選出專門人員負責微信平臺的推廣和維護，并定期策劃推送內容，組織學生進行調研。學院微信平臺應該每天選取一些有品質、有針對性、能引起學生共鳴的應用文章；學生總會的微信平臺應該所發布一些關于學生活動態，圖文結合，并且開設專欄，如學生可以提出自己的活動見解、或者是發表感言，要配備專門的學生干部負責采集信息，并且做出回復。各班級的微信平臺可以分享天氣、選課、校內新聞等實時更新的信息。這樣既可以吸引學生關注學院信息，又可以引起學生的興趣，利用微信吸引學生多多參與學院管理、活動等，在互動中對側面學生進行思想政治教育。

隨著時代的發展和科技的進步，高校作為人才培養的搖籃，一定要緊隨時代步伐，不斷利用新興網絡技術、工具來用大學生們喜聞樂見的方式對其進行思想政治教育。當前的思政教育工作者一定要秉承“以人為本”、“終身學習”的教育理念，將民辦高校的思政教育工作提升到一個新的高度。

參考文獻：

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[3]張耀燦.對“思想政治教育原理”的重新審視[J]學校黨建與思想教育，2011（11）.

[4]張耀燦.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

[5]宋成劍.精神生產視野中的思想政治教育[M].北京：光明日報出版社，2011.