兒科教師素質培養

摘要：提高兒科教師素質是保證兒科學科建設、提高教學質量、促進兒科學學科發展的基礎保障。本文通過探討如何提高兒科教師素質， 對發展兒科學這門重要的臨床學科提供了一定的參考。

關鍵詞：兒科教師；素質；培養

兒科學是一門研究兒童生長發育規律、預防和治療兒童疾病、促進兒童身心健康成長的臨床醫學專科。與其他臨床學科相比其特點主要表現兒童處于不斷的生長發育的動態過程中， 其病情變化非常大，解剖、生理、心理、病理、臨床表現及治療方法等在各年齡階段都有所不同， 所要記憶的內容多且繁雜，除需要有比較扎實的兒科學基礎理論知識、豐富的臨床教學和行醫經驗，還需通過多種靈活多變的教學方法增強記憶以及臨床實踐消化理解所學內容，通過不斷學習更新知識， 交流經驗， 才能跟上時代的步伐， 從而更好地適應兒科學教學。這就對培養兒科從業人員的兒科教師提出更高的要求。兒科學與臨床結合緊密的學科，教師不但需要有扎實的理論基礎及豐富的臨床經驗，還需要有一定的在兒科教學工作中不斷積累的教學經驗；而目前的兒科教師的有些是從從醫學院校畢業的學生，有理論基礎及教學經驗，但缺乏臨床經驗，這導致了兒科教師有許多先天的不足；也有部分教師來源于醫院，教師雖有豐富的臨床經驗，可是他們會看病的同時不一定能將這些經驗轉化為語言；因此提高兒科教師隊素質培養這就顯得及其重要。本文將從以下幾個方面闡述如何培養兒科教師的素質。

1 培養愛崗敬業、奉獻精神

培養愛崗敬業、奉獻精神首先要認識到兒科這門學科的意義及對社會的影響；兒科學的內容廣范，從胎兒時期至成年期的這一階段，從縱向看各個時期的生理及心理都處于不斷的變化，在橫向看涉及全身各個系統， 涉及的知識面廣、內容繁雜、需要記憶的內容繁多， 數據也極其復雜多變；需要不斷的學習、實踐、再學習，需要再教學過程中不斷的融會貫通，才能適應這門學科的發展；愛崗敬業精神可以教師明確工作目的、端正工作態度，使教師具有開拓及艱苦奮斗的精神；但實際上有些兒科教師責任感差，缺乏敬業精神，缺乏教育創新，不遵從教學規律，照本宣科，學生學習的主動性和積極性大大降低， 還有些教師追求學生的理論成績，不注重實踐，使得教學質量下降，學生離開書本進入臨床后不能很好的將理論聯系實際，不能講自已所學的知識應用于臨床，以至于出現了些學生理論成績好，臨床實踐及基本操作差等\"高分低能'的情況，歸根結底是缺乏愛崗敬業精神；兒童及健康關系到人類的未來，對社會有著深刻的意義，在這門學科的建設和完善過程中，兒科的先輩付出了很多的心血及努力，根據實際的教學情況，建立了一套合理的考核制度，建立獎罰制度，規范兒科教學工作，增加了兒科專業的競爭力。

2 教學基本功培養

傳統的醫學教育過多地追求學科的系統性和完整性、知識的廣度和深度。課堂教學通常為教師講， 學生聽， 學生不動腦筋， 不主動學習的\"填鴨式\"慣用教學方法；此種教學方法使得學生理論學習知識廣、深、多；學生的機械的定向思維模式導致學生臨床思維能力和動手能力均較差， 學生在學校學科考試中理論成績非常理想，但在實際兒科臨床實踐中對錯綜復雜的臨床表現和有關并發癥、并發癥或涉及多學科的病例則束手無策;還有些兒科教師沒有經過正規教師培訓，其語言能力、教學態度與學生的組織交流中有一定的局限性，教學缺乏有啟發性、邏輯性及趣味性，缺乏一定的激情和感染力，不能與學生有效地溝通。組織教學的基本功要求教師熟悉教學方法、根據教學內容和學生的實際靈活應用教學方法組織教學、教學結構合理、層次清楚、指導激發學生的思維、培養學生的動手能力。缺乏教學基本功的教師只能在教學過程中照本宣科、局限于于教材，不能進行知識的拓展，不善于聯系和聯想，使得教學過程顯得僵硬、死板；最終導致的結果教學的教條不能適應兒科的教學工作。提高兒科教學基本功的有效方法為組織進行兒科教學基本功的培訓，做到充分備課，多組織教師進行聽課、評課，聽取學生意見，因地制宜，建立有效的考核制度，對于教學中存在的不足積極指正加以改進，使教學基本功得到有效提升，才能取得好的教學效果。

3 教師自身素質的提高

教師自身的學術水平、素質決定了其教學學術水平的高低，是能否培養出高素質醫學畢業生的關鍵[1]。現代醫學教育要求培養的醫學人才出需具備良好綜合素質和技能、具有自學能力和創造性；①要求教師要有良好的思想素質，兒科教師一般在擔任兒科教學的同時還兼任著兒科臨床工作， 作為兒科臨床醫師需要較好的醫德、耐心細致的工作態度，而作為一名兒科教師要有培養優秀兒科學生的自豪感，承擔兒科學教育事業開拓與發展的歷史使命感。就要加強兒科教師的思想政治工作和職業道德建設，樹立正確的價值觀、人生觀，使他們全心全意投入到兒科學教育事業中[2]。②要有良好的職業素質，在傳授知識的同時需注重能力培養，利用現有條件和教學環境改革教學方法，因地制宜、靈活運用不同的教學模式，不斷探索出適合兒科學教育的教學模式，提高兒科教師的職業素質。③要有積極良好的情緒狀態。教師的業務能力、師生關系所處的狀況、教師教育藝術的感染力及教師人格魅力的影響教學效果。這就要求教師在教學過程中，要對學生應以關心、尊重和信任，多鼓勵，少批評，注意控制自己的感情、行為；在工作中，應始終保持積極飽滿的情緒狀態。會極大地激發學生產生親近、尊重教師的情感，并促使學生把對教師的積極情感轉移到他所教的課程中去， 從而大大增強學生的學習動力。

4 豐富的專業知識

對兒科學的研究和探索是依托現代醫學進展的大背景展開的。現代醫學的重大研究進展對兒科學的進展將是影響最大的，因為這些研究必將涉及人類生命和健康的本質性問題，兒科學正是在這些問題的源頭上；這些源頭問題的發現及解決向兒科教師提出了一定的挑戰；兒科教師須有一定的除了要熟悉課本教材中的內容、充分發揮臨床經驗較豐富的特長， 還要與時俱進了解兒科本專業發展的國內外動態、兒科學的前沿科技新進展、未來發展方向，在臨床工作中不斷發現問題，提出問題，才能保證教師導向作用的正常發揮；需要兒科教師不斷的學習，通過目前快速發展的互聯網獲取最新的醫學資訊，學科的新進展，業余時間提升自身的知識儲備，主動、自覺地更新知識， 善于發現新問題、努力解決新問題。除了對本專業的培訓外， 培訓婦產、生化、遺傳學等相關專業的基礎理論和基礎知識也是很有必要的。具備自我學習， 勇于創新的能力才能解決兒科臨床工作中的難題。

兒科學是一門專業性、技術性、操作性、實用性很強的臨床學科。隨著新時期兒科學和教育科學的快速發展，兒科教學對教師的素質要求也越來越高，作為一名兒科學教師希望此文章對各醫科院校建設和發展兒科學這門重要的臨床學科提供指導和思路， 為祖國醫療衛生教學事業服務。

參考文獻：

[ 1]蔣小云，李易娟，杜敏聯等.提高兒科青年醫師教學學術水平的措施和成效[J].臨床醫學工程，2010，17(10):142-143.

[2]鄧睿，屈藝，母得志.提高兒科教師隊伍素質的幾點思考[J].2009，8:70-83.

編輯/許言