民辦高校材料專業物理化學教學初探

摘 要：針對民辦高校材料專業學生學習物理化學過程中因課程難、基礎差、課時少等因素出現的畏難，興趣不高的現狀，提出通過緊密聯系專業教學，改革教學方法、考核方法等方法來改良物理化學教學過程。

關鍵詞：民辦高校；物理化學；教學方法；材料專業

中圖分類號：O64-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 20-0000-01

近年來，在國家政策的大力支持下，民辦院校如雨后春筍般蓬勃發展，以培養應用型人才為目標，成為我國高等教育不可缺少的組成部分。本著培養應用型人才的思想，將物理化學課程特點和民辦院校學生特點相結合分析發現存在以下問題：

（1）物理化學又稱理論化學，是學習材料科學、食品工程、環境工程、冶金工業等學科專業的一門非常重要的基礎課程。它具有邏輯性強，基本概念抽象，公式定理多且推導過程復雜[1]等特點。造成許多學生見到大段連篇的公式推導就會產生畏難心理，喪失學好該課程的信心，然后就逐漸厭學甚至放棄學習的情況。

（2）材料專業等非化工專業在學時設置上相比化工專業的學生要少了一半左右。材料專業本課程課時設置為48課時（實驗除外），化工專業為96課時。

（3）材料專業學生的化學基礎理論相對薄弱，且數學功底相對較弱，在這種情況下，學生難以在如此少的學時內全面掌握物理化學知識，造成了學生學習吃力，教師教學困難、學習效率低下的局面。

針對以上分析，如何克服學時少、基礎差、課程難等因素，讓學生不畏難，對物理化學產生學習興趣便成為教師必須思考的重要問題。

物理化學的傳統教學方式多年來主要采用“滿堂灌”的方式，很少有學生的互動和參與，在規定的授課計劃內完成教學任務，會讓學生感到課程的枯燥乏味，

導致睡倒大片、玩手機或說話的惡劣現象，根本無法達到預期的教學目標。因此筆者根據自己的教學經驗，通過對教學過程中發現、解決的問題的反復研究和對學生心理的摸索，提出了緊密聯系專業教學，改革教學方法、考核方法等方法，具體如下：

一、緊密聯系所教專業進行教學

材料專業學生在學習物理化學時，首先問的第一個問題就是為什么要學這門課程，這門課程在整個專業知識結構中起著什么樣的作用。因此，首要的問題就是要讓學生明白物理化學與材料學的聯系，以及物理化學在材料學中的重要性，材料學中的很多現象都是以物理化學為理論指導的，從某種意義上說，物理化學是材料學的基石，金屬熔煉過程中的析晶、晶體的熔融以及化合物的生成和解離等許多過程，都涉及到相平衡的基礎知識，電化學在材料領域應用廣泛，例如熔鹽電解法制取金屬鋁，多種稀土金屬及其合金，金屬在使用過程中的腐蝕及防護等，當學生了解物理化學在材料學中所起到的重要作用后，就會主動地去學習，學習動力大大增強，從而促進教學工作的展開。在教學過程中可以結合材料相關實例使物理化學生動起來，讓學生覺得物理化學并不遙遠，它和本專業密切相關，而且在理解物理化學知識的同時還可以很好地理解材料學的各種現象，為以后材料學專業知識的學習打下良好的基礎。

二、教學方法的改革

（一）啟發式教學法。啟發式教學中教師需要根據學生的基礎，圍繞課堂內容創設情景來引導學生獨立思考問題，并且讓學生們喜歡思考。比如：物理化學中化學反應的焓變計算，熵變計算，反應吉布斯自由能的變化這三者之間有著相似點也有不同點，教師可以把這些內容整合在一起通過對比啟發法，引導學生學習和掌握知識，提高學生的學習興趣和思考問題的能力。通過啟發式教學，可以提高學生的學習積極性，同時可以讓學生參與到課堂教學中，提高了教學效果。

（二）案例式教學法。案例式教學法是教師向學生介紹應用物理化學原理對日常現象、科學研究和工農業生產中的實際應用案例。任何理論的學習最終都是要服務生活的，在教學過程中聯系日常生活必然會提高學生的學習興趣，讓學生們有效地掌握較廣闊和深入的物理化學知識。

如雨露，朝晚霞，彩虹，閃電，以及近年來由于環境污染出現的霧霾天氣等的形成，染色、灌水采油、熱致變色材料、太陽能電池汽車、三廢處理、人工降雨等，讓學生了解物理化學基礎不僅與日常生活有關，也是很多高科技材料與產品的技術基礎，通過掌握這些基本原理并與后續專業知識進行有機結合，進行創新研究，獲得新成果，激發學生對該門課程的學習興趣。

案例式教學法除了注重介紹物理化學原理在科研、工業生產中的實際應用案例以外，還注意理論教學聯系實際，適時地列出生活實例，使學生感受到“學以致用”的樂趣，從而激發他們的學習熱情與興趣。

（三）多媒體教與板書相結合的教學方法。隨著社會信息化的快速發展，網絡已經是我們日常生活中必不可少的資源。物理化學課堂教學中也可以利用多媒體教學把物理化學最新最前沿的知識通過網絡視頻、模擬動畫、圖片、音頻等方式展示給學生，同時有效結合其他教學方法，把微觀變為宏觀，抽象變為實際，化繁為簡，激發學生的學習興趣，提高學生的理解和掌握能力。與此同時，物理化學課程屬于推理性較強的學科，在多媒體教學的基礎上應結合傳統的板書教學，從而避免學生聽課像聽天書一樣，一節課下來沒什么收獲。

三、考核方法改革

物理化學傳統的考核方法是以期末考試成績定終身。這種考核方法忽視了學生的平時學習態度，導致學生不重視學習，不要求深入學習和理解，經常逃課，課堂出勤率低，期末考試喜歡作弊等現象，影響教學質量的提高。為提高學生學習物理化學的積極性，采用課堂分組提問的方法，考核方式側重平時成績，這樣既提高學生學習的積極性，又增強了學生的團隊意識。

四、結束語

通過以上方法對物理化學教學過程中的改革發現，材料專業學生在學習過程中出現的畏難情緒、學習興趣不高等現象得到了很大的緩解教學效率得到了很大的提高。

參考文獻：

[1]蔣毅堅，趙一夫.新形勢下高等工程教育改革的嘗試[J].北京教育（高等教育版），2008（05）：40-41.

[2]王小逸，白廣梅，客慧明.創新實驗與創新人才培養的思考與實踐[J].實驗技術與管理，2008（11）：12-13.

[3]薛素鐸，張紅光，安琳.加強教學基地建設，培育實驗教學示范中心[J].中國大學教學，2007（06）：28-30.

[作者簡介]朱伶俐（1983.02-），女，教師，助教，碩士研究生，研究方向：物理化學。