中職物流管理課程理實一體化教學初探

摘 要：中職學校的物流管理課程大都是在課堂內完成的，然而傳統的教學方式已不再適應現在高速發展的社會經濟要求。理實一體化教學的提出，把物流管理課程的知識學習與實踐操作的能力培養有效的結合起來。理論與實踐的組合，不僅高效地完成教學任務，實現教學目標，也是轉變學生學習方式，切實提升學生能力、讓學生與社會有效接軌的一個重要教學方法。但是，如何貫徹和落實好中職物流管理課程理實一體化教學呢？這應該是每一位中職老師需要思考的問題。本文筆者結合自己的教學實踐經驗，在認識到理實一體化教學的重要性前提下，就如何實現物流管理課程理實一體化教學提出了策略上的探討。

關鍵詞：中職學校；物流管理；理實一體；

中圖分類號：G71 8.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-02

現代教育理論代表美國杜威曾說過：“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備。一切真正的教育從經驗中產生。”這兩句話的含義是，一是要求學校教育與社會生活相結合；二是要求學校成為一種經過選擇的、凈化的、理想的社會生活。這對于中職學校來說，要特別注重培養與社會直接接軌的技術型、應用型、管理型和技能型的實用人才。因為我們知道，中職學校培養目標就是既要掌握一定的學科知識，同時又必須具備較強的課程技術能力。所以，要想適應社會話的要求、達到中職學校培養的目標，就需要教師應有“理實一體化”的教學模式。

一、理實一體化的作用和要求

理實一體化教學，是教師思考、應有的一種教學模式。所謂教學模式，是指在一定教學思想或教學理論指導下，建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。中職學校教師應用理實一體化教學，就是要求教師一定要結合自己的課程特點和自己所教授學生的實際情況，將課程理論課與實習課進行有效地組合，真正做到理論與實踐的溝通和聯系。這種教學模式具有以下重要作用：1.打破了傳統的理論與實踐的界限，從學生的感興認知入手，能夠直觀地、真實地將學科知識展示給學生，讓學生能夠自己從中體味收獲，凸顯了學生的主體地位、保證了學生能夠“自主、探究式”地學習。2.把抽象、枯燥的學科理論知識，有效地轉化為生動有趣的實踐操作，能夠將學生的感性認識積極地提升為理性認識，培養了學生的思維能力、提升了學生的綜合素質水平。3.把實踐操作搬到課堂上來，讓學生充分認識現今社會的發展形勢，符合中職教育發展規律，符合中職學校培養“適合現代化發展的新型人才”的要求。同時，某種程度上，對于促進教師的課程發展，提升學校的影響力等方面，也是一個很大的作用。

教師是課堂教學的設計者、主導者，如果在教學過程中教師不能夠很好地把握每一個教學環節，那么，理實一體化的教學模式很大程度只能流于形式，不可能達到預期的教學效果，甚至耽誤學生的學習。所以，應有理實一體化教學模式，對于教師提出了很大的要求：1.教師一定要做好充足的準備。這里所說的準備， 是教師要結合自己的課程特點，設計好自己的教學目標；結合自己的學情，設計好教學過程；結合自己所擁有的資源，設計好教學的每一個環節等。2.教師要不斷總結和反思自己的課堂教學。只有不斷地反思才能夠不斷創新、只有不斷地總結才能夠不斷地突飛猛進。總結和反思自己的課堂教學，首先要看是否完成了教學目標，其次看教學過程是否流暢，重要的是看在整個教學過程中，學生的能力是否得到了有效的提升。

二、理實一體化教學模式的具體策略

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展和完善，我國物流產業已進入迅速發展時期。現今社會對物流技能型從業人員的數量和質量產生了巨大變革需求，人才的缺乏已成為制約其發展的重要因素。中職教育作為培養技術型人才的主要陣地，必須適應社會和市場的需求。既要求學生掌握扎實的物流管理課程知識，又要學生學會物流規劃的實踐知識，還要學會利用最新的物流課程技術進行最優化運作的本領。

（一）把握教學模式，研究課程內容。理實一體化不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化。中職學校應該更以訓練學生的技能為中心，教學中可多采用多媒體教學，教師要根據課程內容制作豐富多彩的多媒體課件，通過課堂演示與講解使學生盡快掌握實際操作技巧。同時，結合物流課程理論聯系實際的特點，可推廣案例教學手段，以現實生活中的具體事例解釋實際操作過程中遇到的疑難問題，啟發學生的思維、激發學生的學習興趣。現代物流課程在課程設置方面應體現市場導向。根據企業、社會對人才的需求設置、更新課程，緊跟市場需求。

（二）充分利用資源，建設課程隊伍。中職物流主要培養高素質的一線勞動者，理實一體化很明顯地增加了實踐性的課程，此目的就是為了培養學生的思維能力、信息傳遞能力和分析解決問題能力。在學習基礎理論課程的基礎上，學校應該充分利用好自己已有或者可以有的資源，在校內建立實習基地、模擬實驗室，或者在校外實訓基地進行實踐性學習，培養學生的動手操作能力。對于學校來說，應配置一個大型的物流實訓基地，內部設施設備應與一般物流企業基本一致，包括貨架、叉車、傳送帶、POS機、打包機等，同時還應配備一個電腦實訓中心，為運輸倉儲中的單證制作及傳輸提供技術保障。這樣完全實際景象的基地，是實現理實一體化的一個重要內容。當然，有了場地，必須要有課程的教師隊伍，既能勝任理論教學，又能指導實習操作的“一體化教師”隊伍是實施一體化教學的關鍵。對于建設“雙師型”教師，可以將原課程理論教師、實習教師合理配置，使其在教學實踐中相互滲透、取長補短、共同提高。

（三）做好課堂評價，做到課堂高效。開展理實一體化教學的目的就是將理論和實踐相結合，體現直觀性教學原則。評價一方面是對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗，另一方面是通過我們所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。評價教學效果可以從以下兩方面著手：一是基本技能的獲得。在理實一體化教學效果過程中，衡量的標準是“會”還是“不會”，也就是說，通過學習學生能否獲得初步的、準確的操作技能，而不是以技能是否“純熟”作為衡量的標準。二是基本知識的掌握程度。理實一體化淡化理論教學，并不等于是拋棄了基本知識的要求。也就是說理實一體化教學不能替代教學計劃中的綜合實習，否則會造成教學知道思想的偏頗，使整個教學環節出現漏洞。

總的來說，中職物流管理課程采用理實一體化教學，給此課程帶來了非常大的好處，但是我們也需要看到：理實一體化更多時候，需要教師做到的很多。不僅要求教師有扎實的基礎理論和課程理論知識，而且還要有較強的技術操作能力，這就使得每位老師要去鉆研業務、通過實踐操作來提升自己的課程水平。

參考文獻：

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