淺談高中生物指導性探究教學實踐

楊勇

近年來，我國的教育事業不斷的發展與進步，人們越來越重視對于學生高中階段的教育方式與教育水平.高中階段的課程改革就是在這種背景下提出與實施的，隨著高中課程改革的逐漸深入，其各門學科的教學工作都煥然一新，尤其是對于高中生物課程的教學工作更是展示出了前所未有的面貌.指導性探究教學模式作為一種現代教育理念下的教學模式，是非常符合新課程改革要求的一種教學模式，采用指導性探究教學模式能夠很好的激發學生學習的熱情與積極性，讓學生對課程的學習保持濃厚的興趣，增強學生的創新精神與實踐能力，從而使得教學水平與教學質量得到很好的改善.這種教學模式不僅非常適合應用于生物學科的課程教學中，同時也更好地培養出社會所需求的人才，深受學校以及教師的認可與歡迎.

一、指導性探究教學的意義

探究教學模式中采用的方法有很多，其中比較普遍、效果較好的方法就是指導性探究式教學模式，其具體含義就是指老師在進行課程教學時，按照目前學生所掌握的理論知識以及實踐水平，安排適量的不同難度層次的學習任務及問題，學生根據所安排的任務和問題來進行知識查閱、探究實驗、結果分析、分組討論等不同的獨立探究方法，自己主動的去學習理論知識并掌握一定的實踐技能的教學模式.這種教學模式非常符合現代教育理念，能夠很好地體現出學生作為學習主體的作用，同時也沒有忽視教師在學生學習過程中的指導性，能夠使學生進行積極、自主的去學習與研究，充分地的了解與掌握發現、分析、解決問題的方式與過程，主動的去分析問題出現的原因以及其內部聯系，同時在解決問題的過程中形成完整的知識體系.指導性探究教學模式能夠很好的鍛煉學生對于問題的探究技能，在課程教學的過程中，課程設置以學生為主體，教師對學生進行有效的指導，通過教師與學生的互動，實現學生自主的探究學習，能夠深化學生對于所學理論知識的認識，對于培養學生的自主學習能力、創新能力以及實踐能力都有著非常重要的意義.

二、指導性探究教學應用在高中生物教學實踐中措施

指導性探究教學在高中生物的教學課程中應用，可以非常明顯的改善學生對于問題的分析與解決能力，加深學生對于生物學科理論知識的認識與掌握，提升教學水平與質量.指導性探究教學在高中生物教學中應用的具體步驟包括問題的提出、分析、假設結論、提出解決方法、實驗研究、得出結論、結果評價、交流討論等.那么，指導性探究教學具體怎樣應用于高中生物的教學工作中呢？以下我們就以高中生物課程中“核酸在細胞中的分布”這節課程為例，分析下其應用的具體步驟與措施.

1.做好課前準備，為教學工作順利開展打下基礎

在通常的教學工作中，教師往往忽略課前準備對于教學效果的影響.而對于指導性探究教學方法來說，課前準備就顯得非常關鍵，它是課堂教學工作順利開展的基礎，能夠明顯的改善學生學習與教學工作的效率.在此過程中，教師要事先的了解學生對于課程的認識情況、課程所涉及的重點內容等等，同時還需提前準備好課程教學中所用到的實驗工具、材料等教學用品.教師在進行教學前要課前進行一次完整的實驗過程，充分的了解與掌握整個過程中以出現問題的步驟以及實驗中的難點.學生同樣需要對所學的課程進行預習，以大概的了解所學習的內容以及所涉及的知識點，為課程的學習做好相應的知識儲備.

2.充分發揮教師的指導作用

在進行指導性探究教學工作時，我們要將學生作為課堂的主體，但同時也不能忽略教師的指導作用.在進行教學的過程中，教師應當安排科學、生動的教學情景以激發學生的學習熱情.同時，按照指導性探究教學的步驟對學生進行適宜的引導，以保證學生能夠在快速有效的完成整個學習探究過程，同時還要確保學生在整個學習過程中保持個體的獨立性與團隊的合作性.例如，針對教學內容，教師可以提出“核酸在細胞中是如何分布的”問題，引導學生做出不同的假設猜想：DNA與RNA都主要分布于細胞核中；DNA與RNA都主要分布于細胞質中；DNA主要分布于細胞核中，RNA主要分布于細胞質中.教師在學生提出假設后，讓學生針對不同的假設制定驗證方案，將學生分成不同的小組按照所制定的方案分別進行實驗驗證.在實驗過程中教師也要實時對實驗步驟以及實驗方法進行指導，例如，該實驗的步驟為：正確獲取口腔細胞并進行水解（此時教師應當正確的指導學生獲取口腔細胞）、用蒸餾水對制作裝片進行清洗、采用甲基綠對細胞染色、用顯微鏡進行觀察（此時教師應當指導學生先用低倍鏡進行觀察后用高倍鏡進行觀察）、做好實驗記錄.最后，按照所記錄的實驗現象，并結合教材中所給的知識，以討論的方式得出實驗結論：DNA主要分布于細胞核中，RNA主要分布于細胞質中.

3.注重結果的評價與討論

在完成實驗后，教師應當組織學生對實驗結果以及所得出的結論進行分析，以便學生更加深刻的認識與掌握所學習的知識.同時，還要對實驗中所出現的問題進行總結分析，談論研究學生在制定方案時的創新性與不足，總結課程中所涉及的重要知識點以及難點.通過這樣的討論總結，不僅能讓學生更主動的參與到學習活動中，同時也能加深學生對所學知識的掌握，提升課堂教學的效果.

三、結語

指導性探索教學應用于高中生物教學中，不僅符合現代教育理念的要求，也與高中生物教學的特點相適應，同時也是現階段我國對人才培養的要求.指導性探索教學將學生作為教學主體，能夠極大的激發學生學習的熱情，增強學生自主學習的能力，提升學生的創新性與實踐能力，還能夠改善高中生物教學的質量與水平.教師在進行指導性探索教學的過程中，一定要掌握好方法，制定科學、合理的教學計劃，這樣才能充分地展現出指導性探究教學方法的優勢.endprint