讓高中生物課堂“活”起來

黃騁

生物課程是一門實用性較強的學科，它為學生真正了解并熟悉我們生存的地球打開了一扇大門，小到單細胞個體，大到全球生態系統，都可以是它研究的內容.然而對大多數學生來講，生物課程的一些知識過于抽象，晦澀難懂，從而使學生學習生物學知識的興趣不夠濃厚，這對普及生物學知識是極為不利的.如何讓生物課堂“活”起來，是廣大高中一線生物教師非常頭疼，同時也是教師必須深入鉆研的問題.而隨著新一輪新課程改革的逐步深入，對該問題的解決也迫在眉睫.筆者經過多年的教學實踐發現，其實讓生物課堂“活”起來并不難，關鍵是要提高學生學習生物知識的興趣，這就要求教師要在課堂教學方法的研究上面下工夫.本文著重以提高學生的學習興趣，真正讓生物課堂“活”起來為出發點，為廣大一線生物教師提供一些可行性措施，僅供參考.

一、設置問題情境，激發學生探究問題的欲望

在高中生物課堂教學中，提出與所學知識相關的問題，從而激發學生的學習興趣，實踐證明了是一種非常有效的方法.提出問題的目的在于引起學生的注意，只有讓學生對你所教的課程感興趣，學生也才會有繼續學習生物課程的欲望.大千世界，凡是具有生命的個體，都可以是生物學研究的范圍，這時教師可以結合學生的興趣點提出幾個問題，如：我從哪里來？為什么我們的相貌會和爸爸媽媽多少有些相似？以此來激發學生探究并學習生命起源和遺傳性狀相關知識的興趣.

二、畫出關聯圖示，幫助學生建構知識框架

生物課程內容繁雜，包括生物個體的外表形態、內容結構、生理特征、生活環境以及演變過程等，學生每每面對如此繁瑣零碎的知識，總會感覺“頭大”.筆者在教學實踐中發現，其實以上諸多知識內容均是有各種各樣的聯系的，如果教師可以根據這些聯系畫出邏輯性較強的關聯圖，不但可以幫助高中學生構建自己的知識體系和框架，而且還能使生物課堂教學更簡化，從而使高中學生真正了解并理解所學知識，使知識系統條理化.另外，關聯圖還具有變“靜態”知識為“動態”聯系，使“抽象”內容“具體”化，使“復雜”知識“簡單”化，使“龐雜”網絡“系統”化，對學生綜合掌握高中生物學科知識大有裨益.

三、關注生物科技發展前沿成果，激發學生對美好未來的展望

近年來，生物工程及生物技術的發展對經濟發展的貢獻越來越大，并且具有舉足輕重的作用.目前，一些與生物相關的新名詞，如轉基因大豆、轉基因香蕉、克隆技術、納米生物學等，不斷沖擊我們的耳膜.鑒于此，教師在進行課堂教學時可多插入一些生物科技發展的前沿成果，從而激發學生學習的興趣.例如，筆者在講解“克隆技術”的課堂上，借助多媒體技術播放了近期的熱播電影《侏羅紀公園》中的一些片段.電影畫面中美麗的恐龍讓學生贊嘆不已，同時也有學生說出“恐龍生活在現代，根本不可能”之類的話.這時我就告訴學生：“大家不要認為電影中的畫面不可能出現在現代世界，其實只要生物學技術發展到一定階段，現在你們認為的不可能的事，隨著克隆技術的發展，也許在不久的將來就會變為現實.”此時同學們都不可思議地睜大眼睛，對生物學科的興趣頓時提高了很多.

四、結合生活常識，讓學生明白生物學就在我們身邊

細心的人們不難發現，其實生物學知識就在我們身邊，充斥著、豐富著我們的生活.鑒于此，教師在課堂教學過程中可多結合我們的日常生活進行教學，如蒸饅頭時要放入酵母菌，饅頭放置時間過久就會長出毛來；純牛奶經過益生菌發酵后仍然可以食用，并且可以促進人體腸道吸收.這些細節，學生在平時的生活中比較常見且經常接觸.這時，教師再就各個問題給予詳細解答，讓學生明白其中蘊涵的生物學原理，使學生真正意識到原來生物學知識也是可以非常接地氣的，從而激發學生學習各類生物學知識的興趣，促進高中生物課堂教學的有序開展.

五、培養現代意識，對學生提出希望

目前我們所處的時代，發展日新月異，人們生存競爭殘酷.教師在教學的過程中，要讓學生充分意識到這一問題，對自身未來的生存和發展存在憂患意識，從而提高學生學習各類知識的動力.在此基礎上，教師還應多介紹目前生物技術發展的現狀和應用范圍，以及未來的發展前景，使學生意識到，學好生物學知識可以為未來從事生物學相關工作打下良好的基礎，并在學生心中種下“我畢業后要從事生物學相關工作”的種子.同時，教師應向學生提出社會及家庭對學生寄予的希望，以及學生步入社會后應擔負起的責任，讓學生對學好生物學知識，并對自己未來的發展充滿信心.這樣，既可以提高學生學習生物學知識的興趣，激發學生對美好未來的展望，還可以提高學生學好生物學的信心.

六、建立自主的學習空間，教師真正起到“引導”作用

教學是一個完整的過程，是師生的學習統一的過程，而不單純只是知識的傳遞.隨著新課程改革的逐步深入，過去“填鴨”式的教學方式已經嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的挖掘.最新的課程標準要求，教師與學生之間應逐步發展并形成“雙邊對話”關系、“引導”與“被引導”關系、“主導”與“主體”關系，這樣的生物課堂教學才有可能是和諧的、高效的、師生共同成長的.筆者認為，在諸多教學方法中，為學生建立自主的學習空間是重中之重，是迫切需要教師首先解決并落實的問題.課堂教學中，教師可針對學生的興趣點，提出諸多研究性的課題，讓學生自主結合組成學習小組，讓各小組從教師選定的各研究課題中選擇其中之一進行深入的探究（該內容也可以讓學生在課下進行）.經過一段時間的調查研究，教師利用一節課的時間，讓各小組集中展示本組的研究成果，為學生建立自主的學習空間.這樣，學生不僅擴大了知識面，還體會到了自主學習知識的樂趣和成功的喜悅，那么學生學習生物的興趣就會得到很大的提高.

在高中生物的課堂教學中要想培養和提高學生學習生物的興趣，且讓生物課堂“活”起來，并非是教師一朝一夕可以做到的.這期間，需要教師付出很多艱辛，也需要學校為各種教學活動的開展提供各項條件，同時還要有學生家長和全社會的積極配合.筆者相信，通過教師、學校、家庭以及社會多方面的積極努力，未來的生活課堂一定會“活”起來.endprint