高中物理實驗教學中的幾點嘗試

駱軍

新一輪基礎教育課程改革凸顯了“以學生為主體，促進學生自主學習，打好基礎”.從課程實施層面來講，則突出強調“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”.而如何讓學生投入到學習中，并從課堂教學中學習到知識，則需要教師的引導.心理學的研究表明：當人對某種事物充滿興趣時，對相關知識接受往往迅速且印象深刻.因此，物理課堂教學中，我嘗試一些出其不意且與課堂教學緊密結合的實驗，激發學生的好奇心和求知欲，使學生思維活躍地投入到物理課堂教學中來.

眾所周知，實驗教學是使學生正確和掌握物理基礎知識和基本理論的重要前提.本文闡述在高中物理課堂教學中，嘗試創設一些出其不意而又與課堂知識緊密結合的課內課外物理實驗，來激發學生好奇心和求知欲，使學生思維活躍地投入物理課堂教學中.

一、巧設重心小實驗，激發學生學習的興趣

精彩的物理課堂教學離不開教師的精彩講解過程，更離不開成功的物理實驗，一個成功的實驗可以替代很多口頭上的講解和敘述，并且在直觀性、趣味性上也得到充分體現.

人教版高中《物理》必修1《重力》一節教學講解到重心概念時，我先拿一個大紙箱給同學們看，箱子很普通，里面是空的，看不出有什么特別的.然后我把箱子放在講臺上，一半伸出桌子外面.有的學生不禁有些擔心箱子從講臺上掉下來.我安慰學生箱子不會掉下，同時繼續將箱子向外平移，直到箱子大部分伸出桌外，只剩下窄窄的一部分留在桌面上，出乎學生意料之外的是箱子仍在講臺上巍然不動.這時學生實在憋不住，都想看看這箱子里面有什么奧秘.其實奧秘還真在箱子里面，這是一個特制的箱子，在箱子的一邊藏著一塊很重的鐵皮，實驗時只要將重的一頭留在桌上，紙箱就不會從講臺上翻轉落下.

這樣一個小制作的實驗不僅激發了學生的好奇心，還使他們認識到物體的重心除與物體的形狀有關還與物體的質量分布有關.這個實驗使學生對這一知識點有了深刻的物理印象.

二、優化課本演示實驗，讓學生積極參與

演示實驗起著探索物理規律，提升學生的觀測力和培養學生的邏輯思維能力的作用.直觀性是演示實驗的一個突出特征.但高中許多物理演示實驗的可見性受到現實條件的約束.

人教版高中《物理》選修3-2中《互感和自感》

的演示實驗：當自感線圈中的電流減小時自

感線圈將產生自感電動勢，用小燈泡的發光讓學生認識到自感電動勢的存在，然而我在課前實驗準備時發現，斷開電鍵，小燈泡幾乎不發光或發光很弱且時間很短，教室后面學生根本看不到，該演示實驗效果很不明顯.

于是我在這一節課堂教學自感現象演示時，把小燈泡拿掉，從原來小燈泡的兩個接線柱分別引出的兩根長約一米的銅導線，然后選兩組的同學共十人，每一組同學坐在座位上前后手牽手，最后一排學生手握手連在一起，最前排兩個學生各剩下一只手分別抓住一根導線兩個，這個時候我斷開電鍵后，自感線圈產生的微弱電流流過兩組同學，學生同時震動一下.這樣將觀察小燈泡的發光變成電流流過身體的學生親身體驗的電震實驗，使學生更能直觀認識到斷開電鍵后，自感線圈產生了電動勢.必然也引起了其他小組同學也紛紛要求參與實驗，使班上所有同學都參與到自感現象的演示實驗里.

經過優化后的演示實驗，增加了學生的直觀性，學生在實驗中有了親身體驗，實驗的效果自然很好.我認為更重要的不是實驗效果，而是教師在演示實驗時向學生傳遞一種信息，要學生去理解老師是從什么角度分析并改進實驗的思路，學生才能脫離純粹的觀察者，而是從實驗的操作者去感受實驗，體會試驗成功的喜悅.

三、改課內實驗為課外實驗，讓學生成為知識的探索者

聯系實際的探究性實驗，可以培養學生發現、分析和解決實際問題的能力.物理課堂教學過程中，我適當增設一些聯系實際的探究性實驗.例如：我所在學校附近有一個大型建材裝飾材料市場，擁有大量的建筑材料：大理石、花崗石等.我們便組織學生研究建筑材料的放射性，組織學生到地礦所、環保局了解我國對石材的分類、石材標準的具體內容，了解家庭裝修中使用石材應該注意的問題；到建材市場了解建筑材料放射性污染的規定和建筑市場上不同石材的放射性強度.選取幾樣石材帶回實驗室，學生利用傳感器和計算機對比幾種石材的放射性.探究實驗由物理研究性學習小組的同學在課外進行.通過實驗探究，尋求解決問題的方法，做出比較合理的方案，再提供給課堂教學作為參考.這樣，既增強了學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力，又能讓他們體驗物理知識的價值，增強了學習的主動性積極性.有些實驗還可以由學校延伸到家庭，利用家庭中常用簡易裝置，設計并進行一些物理小實驗.

總之，高中物理實驗教學是培養學生基本的實驗方法和實驗技能的過程，也是學生物理思維的訓練過程.教師應精心設計實驗教學方式，以用于不同的實驗活動，滿足學生的不同需求，達成各種實驗教學目標，使物理實驗更適合學生的學習，促使學生積極地參與和體驗.為適應時代和學生發展的需要，物理教師要努力提高自身素質，對物理實驗教學進行全方位深入的研究，實驗教學中不斷摸索和改進，激發學生探究物理規律的熱情，培養學生動手實驗的能力.以上是筆者在物理教學中，為了發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習的積極性，提高物理課堂教學的一點點嘗試，希望能引起同行的思考.只有這樣才能切實提高物理實驗教學的效果，才能在物理實驗這一廣闊的天地，造就出一批具有創新能力和實踐能力的高素質人才.endprint