改革高校體育實驗教學，培養學生綜合及創新能力

孫培江/濱州醫學院體育教研室

改革高校體育實驗教學，培養學生綜合及創新能力

孫培江/濱州醫學院體育教研室

在高校課程改革的背景下，高校體育實驗教學的質量直接影響著高校學生的成長以及體育教學的發展方向。基于培養學生綜合及創新能力的高校體育教育改革是為了適應新形勢的發展應運而生的，在改變當前高校體育教育現存問題方面有著積極的意義。本文以我國當前高校體育實驗教學的現狀為主線，進一步探究了高校體育教學改革的方向及策略。

高校體育；實驗教學；教學改革；創新能力

對于國家而言，創新能力能夠提高國家的綜合競爭力；對于高等院校來說，大學生的創新能力決定著它的核心競爭力。大學生的創新能力對國家的發展有很大的影響，所以國家對大學生創新能力的培養是非常重視的。隨著我國的教育體制不斷改革，對高校大學生的創新能力的培養力度也在不斷增強，高校的體育學科也在進行相應的課程改革。為了提高高校的整體教學水平，促進高校獲得良好的社會效益和經濟效益，有必要對高校體育實驗教學改革進行深層探索，全面了解和認識高校體育學科的發展趨勢，從這一角度為高校體育學科的發展提出具有建設意義的意見。

一、我國高校體育教育實驗教學的現狀

（一）教學內容的設置缺乏開放性

隨著體育學科的研究不斷發展，體育學科的建設也在不斷完善，但是在這個過程中體育實驗教學的內容也隨之變得越來越固守陳舊，過于強調教學內容的邏輯性和條理性，這就使得體育教學在開放性方面的做的不足，而且影響了學生對體育課程的興趣。體育實驗教學中存在的內容陳舊的問題，使得體育實驗教學的發展遠不能滿足學生和社會的需要，主要的教學精力仍是放在傳統體育項目中，新的體育項目的開設缺乏必要的師資力量和硬件設施。內容設仍以排球、足球、籃球為重，其他體育項目的發展相對比較落后，不能滿足學生多樣性的興趣和特長需求。這在很大程度上影響著學生學習體育課程的熱情和興趣。

（二）實驗教學模式缺乏創新

在傳統的體育教學模式中，主要有三種方式一種是體育技能傳授為主，另一種是身體鍛煉為主，第三中就是前兩種教學模式的結合[1]。在這三種教學模式中都過分強調了教師在體育教學中的主動性，而沒有考慮到體育課堂本身活動性的特點和學生的能動性激發。都會在教學過程中很容易使學生產生厭學的情緒，不利于學生創造性和能動性的發揮，使體育課堂本身應充滿活力的特點不能得到充分發揮，影響了學生體育課堂學習的熱情。

（三）課外體育活動匱乏

課外互動匱乏也是目前高校體育教育存在的一個重要問題，很多高校都把體育教育教育的重心放在了課堂教學方面，而忽視了對課外體育實踐活動的重視。但是課堂體育實驗教學的時間畢竟是有限的，所以這就在時間方面制約了學生體育學習和鍛煉的進行，盡管學生可以在課外進行必要的自主性的身體鍛煉，但是缺乏學校有秩序的組織，參與的人數還是相當的少。而且很多大學生并沒有形成課外積極參加體育鍛煉的意識，再加上學校組織的課外體育活動匱乏，就導致大學體育實驗教學系統的存在一個很大的短板。

二、高校體育實驗教學的改革措施

（一）加強高校體育教學內容的創新化、綜合化發展

在我國綜合國力不斷增強的今天，經濟、科技、教育和體育等方面都發生了巨大的改變，實力不斷的增強，這就為設置高校體育教學的內容奠定了堅實的物質基礎，所以相關高校一定要充分重視和利用當前的良好環境，積極設置一些有特色、綜合性的體育教學內容，以增強體育教育的趣味性和對學生的吸引力。在這方面我們可以根據當地的體育風俗習慣，設置一些有本地特色的體育運動，同時還可以考慮全國各地的體育風俗，將一些民族的、傳統的各地體育活動引入到大學體育教學的課堂中，在培養學生體育興趣的同時，還實現了祖國傳統文化的教育和傳承[2]。同時為了學生以后更能適應社會交流和發展的不斷變化，學校還應該設置一些能夠體現國際性交流的體育項目和一些在國際體育中方興未艾的體育運動，以實現與國際體育運動發展的接軌，這對于發展日益國際化的社會發展來說是很有必要的。

當今高校體育教育中雖然多實行的是主修和選課制度相結合的方式，但是在一些熱門課程的選修方面是有人數限制的，這主要是因為師資和硬件設施的限制。有些課程很受同學們的歡迎，但是限于以上的原因，很快就會被選完，很多學生因此不得不改選其他的課程；而對于另一部分同學而言，他們對某一體育運動很感興趣，可是限于主客觀條件的限制，學校還無法開展這種體育教學。而于這種現象相反的是有些課程多是無人選修而被調劑過去，或者無奈選擇的。這不僅抑制了學生體育學習的積極性，同時也沒能充分利用學校的資源條件進行科學合理的課程設置。所以未解決這種狀況，學校可以在課程設置以前進行相關調查，或者是無限制人數的預選測試，最終根據相關結果進行課程設置，以改變這種高校課程設置的不可理和供需矛盾。

（二）創新高校體育教學方法

傳統的教學模式中，教師是教和學中的主體，學生的主觀能動性不能得到積極地發揮，也抑制了他們創新能力的實現，而且很多時候教師對于體育課堂的特點并沒能做充分的分析，而往往只是在講解之后讓學生自行進行單調的訓練，這也是我們在高校體育教學改革中一定要在這一方面給予充分的重視。教師在教學模式創新的過程中，教師可以采用以戰代練的方法，在體育科學知識講解完畢之后，可以給學生一定的時間用來訓練剛才講解過的動作要領，然后在此基礎上組織同學以比賽的形式代替練習，這樣不僅能夠充分調動學生上課的積極性，還培養了他們在體育中的競爭意識，讓他們在比賽中尋找問題，鍛煉自己，發揮了他們課堂的主體性和積極性。這里只是作為一個范例提到了一種方法的創新，教師在教學中一定要加強自身的學習，為更多體育教學方法的創新做出貢獻。

（三）豐富學生的課外體育活動

首先，可以在學校的指導和規劃下成立相應體育項目的社團或者俱樂部，以這種團體的形式將有著共同體育愛好的學生聚集在一起，使他們在加強交流的同時，也可以實現集體的合作訓練，組織各自俱樂部內的體育賽事和活動，這對于提高學生的自主意識和集體榮譽感有著重要的幫助作用[3]。其次，學校還要定期舉辦各種校級的專項體育賽事，并為在賽事中取得好成績的學生提供一定的獎勵，以提高同學積極參加賽事的主動性，這種學校主持舉辦賽事的形式，有利于實現體育賽事組織的規范化和權威性，也為學生課外活動的豐富提供了更多的機會。第三，學校和院系還要重視綜合性的運動會的組織和開展，這種院系運動會和校級運動會的開展，為學生提供了一個綜合展示自我的機會，是學生增加班級、院系歸屬感和榮譽感的好機會，同時這種院系運動會的宗旨多是由本院系的學生參與組織的，很多學生是運動員的同時，也是運動會的組織者，在這種組織的過程中，鍛煉了同學們體育賽事的組織能力，提高了他們在體育教育方面的綜合素質。

三、結束語

創新是國家進步的標志，是推動國家不斷發展的動力。高等院校的大學生的創新能力關系著其本身的競爭力，在現在的社會環境下，沒有一定的競爭實力就很難在社會競爭中脫穎而出，所以高等院校應通過對體育教學模式和教學方法進行改革，不斷培養大學生的創新意識，提高大學生的創新能力，并加強大學生綜合實踐能力的培養。

[1]楊明. 淺談高校體育課堂教學中學生創新能力的培養[J]. 當代體育科技, 2015, (11)∶119-120.

[2] 包呼和.淺談高校體育教學中學生創新能力的培養[J].當代體育科技,2014,(35)∶165-165,167.

[3] 杜海波.學生創新能力培養與體育教學模式改革[J].知識經濟,2013,(19)∶170.