淺談高職院校學生可持續學習力的培養

張 甜 蔣 媛/陜西郵電職業技術學院

淺談高職院校學生可持續學習力的培養

張 甜 蔣 媛/陜西郵電職業技術學院

企業需要什么樣的人才，高職院校通過企業考察和專業調研，進行基于工作過程的課程改革，就能保證我們的畢業生被用人單位認可嗎？答案是否定的。由于社會需求和個性發展等原因，不一定所有畢業生都能找到對口的專業崗位，所以，只抓有局限性的專業培養是遠遠不夠的，培養學生的可持續學習力才是根本。

高職學生；可持續學習力；培養

高職院校為企業培養技能型人才，希望學生畢業后可以盡快頂崗工作，所以，很容易進入一個誤區，認為職業教育就是就業教育，只要學生按照企業崗位要求，掌握一項專業技能實現就業就可以了，過于重視學生技能培養，忽視了學生素質養成教育。畢業生是否有發展后勁，是否在原有崗位上有創新意識，是否具有可持續發展的學習力，如何培養可持續學習力，是每所高職院校值得思考的問題，目的是使學生今后能夠根據自身個性特點和社會需求，主動地朝著最能夠發揮自己優勢和才干的方向去發展。

一、對可持續學習力的理解

培養高職院校學生的可持續學習力，個人理解為“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”職業技術教育培養的人才，不僅要適應當時社會的需要，也允許個人性格的發展，以人為本，能夠對下一時期重新接受更高、更深和更新的教育產生促進作用。

作為有了十年高職院校實踐教學經驗的教師，曾經認為想方設法讓學生理解知識的重點難點，完成課堂教學任務，教會他們動手實踐，就是上好了這一堂課。但是，通過不斷和相關就業單位正面和側面的溝通，通過與一屆一屆畢業生的交流，我們發現企業需要職工掌握的專業技能其實大多數比較單一，沒有學校涉及的知識面那么廣，有些技能需要在單位重新培訓就可以上崗，所以，我們不能局限于課堂和書本，要以讓學生全方位發展為目標，進行可持續學習力的培養。其實，不僅僅是高職院校的畢業生，甚至是本科院校或者更高學歷的畢業生，在日校學習的知識和技能，上班不一定能用得上，學歷和成績已經不是評價一個人能力的單一標準，適應工作過程需要不斷學習和深造，這時候，一個人的學習力就體現的尤為重要。

二、可持續學習力的培養

高職學生可持續學習力是包含知識、能力、素質在內的全面發展的新型教育理念，結合陜西郵電職業技術學院的實際情況，提高可持續學習力需要從以下幾個途徑著手。

(一)改革人才培養方案

學校與教育主管部門是教育的管理主體，只有管理主體轉變的觀念，才能從考核機制、管理機制等多方面改革調整，陜西郵電職業技術學院從以下兩方面進行了改革：一是調整相關課程科目，刪減了一些學生在未來工作中使用較少知識的相關課程；二是為培養學生可持續發展能力創造條件，從實際行動出發，提出“素質教育不斷線，職業能力不斷線”的辦學特色，在制訂人才培養方案的時候，將課程總體劃分為基本素質課、基本能力課、職業能力實戰、選修課程和講座等模塊，幫助學生全方位提高。

（二）重視課堂教學

教師是實施教育的主體，不僅需要傳授理論知識，作為與學生接觸時間最長的一線工作者，用全面發展的教育觀念指導教育教學實踐過程，不斷增強學生在教育教學過程中的主體意識和主體地位，鍛煉他們的自我教育、自我發展能力，增強其自我發展的信心，促進其綜合素質的提高。

不管教師講授的是哪門課程，都應該從以下幾個方面努力：一是積極采用“教師主導，學生主體”的教學模式，每節課都需要用心的去思考進行教學設計，以引發學生思考為前提，進行啟發式訓練，激發學生的求知心理，解決學生創新思維的動機問題，巧妙設計問題，鼓勵學生相互交流、相互啟發、相互質疑，分組討論，進行評比，鼓勵學生打破思維定勢，使課堂上呈現“百花齊放，百家爭鳴”的局面；二是教師需要不斷學習補充新知識，關注時事政治，成為有學識、有人格魅力、有獨立創造精神、堅強、勇敢、樂觀向上的人，以自己的一言一行去感染學生的思想、人品、意志、毅力和敬業精神；三是教師要隨時觀察學生的學習狀態、心理變化、品德發展趨勢，重視情商教育，在課堂教學中引入熱點時事，多和學生利用課余時間溝通，引導他們用正確的人生觀和價值觀去感受世界和事件，例如2015年轟動全國的大事件——天津港“8.12”爆炸事件，除了事故現場的真實報道外，還有一些負面的小道消息，現在網絡魚龍混雜信息量巨大，雖然不能阻止學生評論焦點事件，但是教師可以引導學生用正確的態度和價值觀去分析事故，千萬不要讓他們被某些不正當組織和機構利用，散播一些不實消息甚至反動言論，在教學中應努力尋找情商教育內容與課程教學內容的結合點，努力把情商教育融于智力教育過程之中。

（三）樹立可持續學習力觀念

學生是接受教育的主體，要讓他們明白，高職教育目標不在短期就業服務，而是為學生的終身就業服務，只有學生具有了培養可持續學習力的信念，才能充分發揮自己的個性特長和興趣愛好，并主動征求教師的指導，鍛煉選擇和調整自我發展的方案的能力，逐步使自己具有自控教育、自控發展的能力。

除了教師課堂抓好對學生可持續學習力的培養外，課外活動也很重要，學生的精力充沛、思維活躍，他們最喜歡參加課外活動，所以，精心策劃課外教育活動可以有效地培養可持續學習力。陜西郵電職業技術學院的特色課外活動有以下幾個方面：一是組織學生進行“科技創新項目”的申報，制作和評比，指導教師利用課余時間帶領學生進行項目制作，如《3G無線智能小車》、《校園微信服務平臺》、《智能家居》、《具有防盜功能的手機充電站》等項目，這種創設競爭性的活動，積極培養了學生的競爭意識和創新能力，積極培養高職學生人際交往和團結協作的意識；二是對學生進行可持續發展的思想教育，引導學生學會關心、學會負責，關心生態環境和人類自身的可持續發展，樹立正確的生態觀、社會觀和發展觀，如組織學生進行公益勞動，向社會的弱勢群體獻愛心，對生態環境進行調查、宣傳和保護等，讓學生在實踐活動中形成珍愛生命、關心他人、節約資源和保護環境等良好的思想道德素質；三是學生社團活動豐富多彩，成為培養學生興趣愛好、發揮自身潛能、全面塑造自我的“第二課堂”，是提升高職學生綜合素質的重要平臺，如演講與口才協會、英語協會、電子協會、公寓自我管理委員會、新秀輪滑社等社團，都組織開展了各種各樣的活動，如英語晨讀、拔河比賽、輪滑比賽、大學生文化藝術節、環保設計大賽、小家電維修等活動，不僅有助于鍛煉學生溝通交際能力，培養鍛煉表達與溝通的技巧，為其成員積極創造聯系彼此和聯系社會的機會，拓寬學生社團與社會交流的渠道，從而幫助會員充分利用社會的廣闊舞臺和豐富資源，鍛煉培養交際溝通能力，增強社會適應性。

三、結束語

總之，在講授專業知識和進行實踐技能訓練的同時，日校貫穿素質教育，培養學生理解、判斷、鑒別和自我表達的能力，使個人通過發展必要的智力手段，技術與創業技能和態度而具備終身學習的條件，發展個人在工作中和在整個社會中作出決定的能力，以及為積極而明智的參與團隊工作和擔任領導所需的素質，使個人有能力應對信息和傳播技術的迅猛發展。

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