探究中學(xué)生思想政治教育中存在的問題及成因

衛(wèi)海霞

探究中學(xué)生思想政治教育中存在的問題及成因

衛(wèi)海霞

當(dāng)前中學(xué)生思想政治教育呈現(xiàn)諸多的問題，通過對中學(xué)生思想政治教育過程的調(diào)查分析，探究在教學(xué)過程中常出現(xiàn)教學(xué)手段、教育內(nèi)容、教育效果的評(píng)價(jià)等方面存在制約思想政治教育實(shí)效性的因素。要明確產(chǎn)生這些影響中學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的問題的根源。為構(gòu)建中學(xué)生思想政治教育新路徑、新方法，提供微薄的貢獻(xiàn)。

中學(xué)生；思想政治教育；問題；原因

一、我國當(dāng)前中學(xué)生思想政治教育存在的問題

中學(xué)生的思想政治教育的相關(guān)問題應(yīng)該受到各方面的重視。經(jīng)過努力，近年來的中學(xué)思想政治教育取得了很大進(jìn)步。愛祖國、愛集體、團(tuán)結(jié)向上、文明禮貌和身心健康成為我國當(dāng)代中學(xué)生思想政治素質(zhì)的良好體現(xiàn)。然而，近年來社會(huì)各界屢屢披露的關(guān)于中學(xué)生素質(zhì)欠缺及人生觀、價(jià)值觀偏差的各類現(xiàn)象可見，學(xué)生思想政治素質(zhì)和當(dāng)前思想政治教育現(xiàn)狀，都存在一些問題。

（一）教學(xué)過程中存在的問題

1.教育模式固化，教學(xué)內(nèi)容單一、滯后

中學(xué)生思想政治教育在經(jīng)歷幾次課程改革之后理論深度和系統(tǒng)性更強(qiáng)，思想政治課的內(nèi)容的設(shè)置更加適應(yīng)中學(xué)生的發(fā)展。但是目前中學(xué)生思想政治教育存在只重視應(yīng)試需要，未能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。在應(yīng)試教育模式下，教育者對思想政治實(shí)踐的忽視導(dǎo)致思想政治教育的內(nèi)容空洞缺乏實(shí)踐性，學(xué)生積極性不高，思想政治教育的效果自然不佳。我國目前中學(xué)生思想政治教育多數(shù)采用“教—記—考”的教學(xué)模式，教育者的施教重點(diǎn)放在應(yīng)付升學(xué)考試上，未對中學(xué)生思想政治素質(zhì)提出更高要求。教學(xué)過程中缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合。加之教師多采用“灌輸式”教學(xué)，這樣一來，教育內(nèi)容所蘊(yùn)含的教育目標(biāo)對于學(xué)生而言則顯得高大空，尤其對于社會(huì)閱歷明顯缺乏、心智尚不成熟且缺乏相應(yīng)的政治理論素養(yǎng)的中學(xué)生而言，也許根本體會(huì)不到其中道理及其長遠(yuǎn)意義，而得不到共鳴。

2.教學(xué)手段相對落后，教學(xué)方法簡單化、機(jī)械化

目前在思想政治教育過程中絕大多數(shù)教育者忽視了學(xué)生的主觀價(jià)值，一些教師仍然停留于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了新時(shí)代的中學(xué)生身心特點(diǎn)的新變化以及新要求，將其思想道德水平的提升與改善等問題簡單化、表面化甚至形式化，對受教育者進(jìn)行理論灌輸，缺乏與中學(xué)生的情感交流以及與中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。他們更注重統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,忽視學(xué)生的差異性和個(gè)性教育，忽略了教育對象的層次性，缺乏民主的師生關(guān)系，習(xí)慣于用老師的權(quán)威威懾學(xué)生，用紀(jì)律處分牽制學(xué)生。至于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、自我反思、對行為規(guī)范的內(nèi)化、實(shí)踐能力的培養(yǎng)等都置之腦后。

3.教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不合理

作為思想政治教育過程中必不可少的一環(huán)，思想政治教育評(píng)估是對教育教學(xué)效果的整體性評(píng)價(jià)，這一評(píng)估，不僅應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所撐握的思想政治理論知識(shí)水平，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的言行等表現(xiàn)來進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。但目前社會(huì)、家庭評(píng)價(jià)一所學(xué)校或者一名教師的主要標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率，學(xué)校用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，教師用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，甚至以此對學(xué)生進(jìn)行分類。顯然，這種評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法是不科學(xué)的。其結(jié)果必然是“重智輕德”，忽視對中學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）中學(xué)生個(gè)體自身存在的問題

信仰模糊。信仰危機(jī)已成為當(dāng)代人的一個(gè)共同困擾，青少年更容易受到社會(huì)信仰的影響，追求個(gè)性，個(gè)人主義，拜金主義，性別淡化，雅俗顛倒等正沖擊著當(dāng)代中學(xué)生的思想。他們沒有明確的較高層次的理想信念與追求，多數(shù)中學(xué)生存在信仰缺失，社會(huì)責(zé)任感匱乏的現(xiàn)象；法制觀念淡薄。青少年心智尚不成熟處于轉(zhuǎn)變期，認(rèn)知能力有限，自制力差，然而許多家長的溺愛與急于求成，加之學(xué)校偏重升學(xué)率，不注重對青少年的法制教育等帶來的負(fù)效應(yīng)造成中學(xué)生法制觀念淡薄；缺乏意志力。意志力是隨著知識(shí)的豐富、社會(huì)交往的擴(kuò)大、年齡與體質(zhì)的增長而逐漸發(fā)展起來的。中學(xué)生的意志力比較簡單軟弱,他們往往愿望不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，自制力差以及明顯的對抗性和逆反心理。特別是物質(zhì)條件優(yōu)越的今天，中學(xué)生很少接受現(xiàn)實(shí)鍛煉，在日常生活中遇受挫折與失敗時(shí)易產(chǎn)生失落情緒和退縮心態(tài)。所以中學(xué)生急需養(yǎng)成在困難面前堅(jiān)忍不拔，不低頭，不退縮的意志品質(zhì)。心理健康問題不容忽視；中學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往等日常生活中遇到困惑、困難會(huì)產(chǎn)生一定心理的或者行為的異常現(xiàn)象這都屬于心理健康問題。青少年的身理及心理變化發(fā)展急劇，心智不成熟，容易產(chǎn)生心里矛盾，情緒性格還不穩(wěn)定。沒有良好的心理教育條件和環(huán)境，沒有及時(shí)正確的引導(dǎo)，那么中學(xué)生的情緒、行為和性格則容易出現(xiàn)偏差、很可能產(chǎn)生各種心理障礙。

（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)存在的問題

1.學(xué)校教育理念有待改進(jìn)，教師素質(zhì)有待提高

在教育實(shí)踐中，許多學(xué)校重視教書忽視育人，注重授業(yè)忽視傳道。社會(huì)也偏重對學(xué)生分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的評(píng)價(jià)。于是學(xué)校、教師在這種社會(huì)評(píng)價(jià)的指揮棒下或者也為了自身利益走向重視“智育”而輕視“德育”的教育方向，往往把現(xiàn)成的思想政治和道德規(guī)范簡單灌輸給學(xué)生，造成知與行不統(tǒng)一，理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象。這樣便容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治缺乏興趣，從而使得中學(xué)生思想政治教育低效。新的時(shí)代下，社會(huì)對學(xué)校提出的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕影嗳说默F(xiàn)實(shí)要求，學(xué)校教學(xué)理念需要向?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才轉(zhuǎn)變，教師的素質(zhì)水平自然也需要適應(yīng)時(shí)代的需要。

2.家庭對思想政治教育不夠重視

家庭應(yīng)該是青少年思想政治教育的一個(gè)重要的陣地，而事實(shí)上該環(huán)境對思想政治教育的作用并不理想。“家長存在過分重視孩子的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的思想政治教育缺乏足夠的重視，導(dǎo)致一些學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，道德意識(shí)和法制意識(shí)薄弱，以至于出現(xiàn)很多關(guān)于思想道德水平低下的“官二代”“富二代”的負(fù)面報(bào)道。”加之家長多數(shù)都抱著把子女送到學(xué)校就等于全權(quán)由學(xué)校教育學(xué)生的態(tài)度，將教育的任務(wù)和對學(xué)生的思想政治教育責(zé)任交給了學(xué)校。

3.社會(huì)存在的問題

社會(huì)對思想政治教育的關(guān)注度不強(qiáng)，社會(huì)常常出現(xiàn)消極現(xiàn)象的影響。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，追求利益最大化已被放在了最突出的地位。然而思想意識(shí)形態(tài)需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，市場經(jīng)濟(jì)也需要與之相適應(yīng)的道德規(guī)范和行為規(guī)范。“但鄧小平同志告誡我們:‘要堅(jiān)持物質(zhì)文明和精神文明兩手抓，兩手都要硬。’”，再加上我國的市場經(jīng)濟(jì)尚不成熟，導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)，政治及文化等特殊領(lǐng)域，都有來自社會(huì)各種負(fù)面現(xiàn)象。譬如：拜金主義、等價(jià)值觀非常容易導(dǎo)致青少年產(chǎn)生個(gè)性極端傾向，使其人生觀和價(jià)值觀被“金錢”扭曲等都對樹立和端正人生觀及價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在的問題。在信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)已成為獲取知識(shí)的重要途徑。然而網(wǎng)絡(luò)上也有許多文化糟粕,譬如宣傳資本主義論調(diào)及其文化思想及一些色情視頻等，易使中學(xué)生陷入思想矛盾及混亂中，從而導(dǎo)致其人生觀、價(jià)值觀的傾斜等不良思潮。

二、中學(xué)生思想政治教育存在問題的原因

（一）學(xué)校相關(guān)教育的影響

教育理念不能適應(yīng)思想素質(zhì)教育的要求。教育理念指導(dǎo)著教師教學(xué)行為的同時(shí)也間接影響著教育發(fā)展的方向。在德育工作上，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校和教師都存在偏差，普遍呈現(xiàn)重智育，輕德育的傾向；應(yīng)試教育制度造成指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏差。在應(yīng)試教育背景下，中學(xué)生思想政治教育明顯被忽視了。不可否認(rèn)在教育中，凡是存在選拔性的考試，應(yīng)試教育便會(huì)有它的立足之地，而它的危害也是顯而易見的，違背了“以人為本”的教育理念；教育方式比較滯后。教育方式為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),在教學(xué)實(shí)踐中,教師要找到適當(dāng)?shù)慕逃绞搅η髱椭_(dá)到最佳教學(xué)效果。但實(shí)際上，許多教師會(huì)出現(xiàn)教育方式單一呆板，重形式輕內(nèi)容，照本宣科的現(xiàn)象。小時(shí)教學(xué)應(yīng)該擺脫一張黑板，一支粉筆，一張嘴式的教學(xué)定式，教師教學(xué)應(yīng)該具有靈活性，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法；部分教師自身素質(zhì)有待提高。目前，絕大部分思想政治教師專業(yè)素質(zhì)過硬，但也有部分教師專業(yè)素質(zhì)或教學(xué)水平未能滿足教學(xué)要求。教師職業(yè)和專業(yè)素質(zhì)，不僅對自己的教學(xué)行為直接相關(guān)，也間接影響教育的發(fā)展方向；教學(xué)效果評(píng)價(jià)的失真和教學(xué)目標(biāo)的偏離，傳統(tǒng)應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的個(gè)性。這就需要建立多元化的評(píng)價(jià)方法和保障實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的思想政治教育評(píng)價(jià)體系。

（二）中學(xué)生自我教育意識(shí)較淡薄

當(dāng)代中學(xué)生具有突出個(gè)人追求，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的特點(diǎn)，部分學(xué)生自我意識(shí)膨脹，無視他人利益，缺乏集體責(zé)任感和紀(jì)律觀念，缺乏社會(huì)使命感。在理想追求方面，部分學(xué)生只看重物質(zhì)利益，缺乏對精神境界和氣質(zhì)修養(yǎng)的追求。于是多數(shù)學(xué)生對思想政治教育的內(nèi)容及要求難以認(rèn)可和依從，這便要求教育工作者注重加強(qiáng)自我教育意識(shí)。

（三）家庭相關(guān)因素的影響

家庭是中學(xué)生思想政治教育的首要環(huán)境，父母是最好的老師，家庭環(huán)境對子女的道德形成起著重要的熏陶作用。然而目前家庭對青少年思想政治教育的效果不盡如人意。一方面，由于獨(dú)生子女家庭居多，多數(shù)家長對子女放縱嬌慣，這會(huì)對青少年良好行為習(xí)慣和思想品德的形成產(chǎn)生消極影響。或者部分家長由于自身素質(zhì)水平有限或者采取的家庭教育方式不妥，也會(huì)制約著青少年思想的良好發(fā)展；另一方面，由于缺乏家校溝通，家庭教育與學(xué)校教育相脫離。同時(shí)也存在部分家長不重視子女的德育，中學(xué)生思想政治教育完全寄托于學(xué)校教育，導(dǎo)致思想政治教育的長效性不高和實(shí)效性降低。

（四）社會(huì)環(huán)境不利因素的影響

“思想政治教育必然在一定環(huán)境下進(jìn)行的，而不是在真空中進(jìn)行的。這個(gè)環(huán)境既包括相關(guān)的自然環(huán)境和設(shè)施等硬件，也包括文化風(fēng)氣和思想等軟件。”環(huán)境是思想政治教育過程中除了其主體與客體外，影響思想政治教育成效的又一重要因素。古有孟母三遷，“荀子于《勸學(xué)篇》也曾說：‘蓬生麻中，不扶自直，白沙在泥，與之俱黑。……故軍子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就土，所以放邪僻而近中正也。’”。都強(qiáng)調(diào)了環(huán)境因素對于人的重要作用。目前在思想政治教學(xué)過程中，受教育者或多或少會(huì)受到來自現(xiàn)實(shí)環(huán)境包括學(xué)校、家庭與社會(huì)等方面的影響，此外也會(huì)受到信息環(huán)境的影響。

三、結(jié)語

總之，我國中學(xué)生思想政治教育取得了很大的進(jìn)展，然而在教育者、受教育者和教育環(huán)境方面都存在一些制約著中學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的問題。通過對這些問題的分析探究出問題產(chǎn)生的原因，使得在新時(shí)期多元文化和價(jià)值觀的沖擊和影響下，中學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，提高自身政治認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛國熱情，提升人格魅力，來適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求。思想政治教育工作者能夠探尋一條既適應(yīng)時(shí)代新變化，又符合學(xué)生身心特點(diǎn)，滿足學(xué)生發(fā)展需要的新路徑，積極營造一個(gè)和諧健康有助于培養(yǎng)青少年成為“四有”新人的環(huán)境。也就是在分析了我國目前中學(xué)生思想政治教育過程中存在的問題及其原因，然后嘗試探尋一個(gè)社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面為一體，堅(jiān)持“以生為本”，以教師、學(xué)生為主體加強(qiáng)雙向溝通的思想政治教育新路徑，以期為提高中學(xué)生思想道德素質(zhì)，貢獻(xiàn)微薄之力。

[1]鄒漢清.新時(shí)期中學(xué)生思想政治教育存在的問題及對策分析[J].企業(yè)家天地,2013,(10).

[2]鄧小平.鄧小平文選第三卷[M].北京:北京人民出版社.1993.

[3]潘志紅.我國現(xiàn)代高中學(xué)生思想政治教育存在的問題及對策研究[D].河南:河南大,2006,(05).

[4]安小蘭譯注.荀子[M].北京：中華書局，2007.

衛(wèi)海霞，女，現(xiàn)于安徽大學(xué)馬克思主義研究院攻讀碩士學(xué)位，研究方向：國外馬克思主義。

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1008-4428（2015）07-82-03