高職高?！督y計學原理》教學探究

陳裕

高職高專《統計學原理》教學探究

陳裕

文章對《統計學原理》課程在傳統教學方式下存在的問題做了分析和總結，在此基礎上，筆者結合近幾年來的統計教學工作，對統計學教學模式進行了探索和思考，并提出了高職高?！督y計學原理》改革的有關對策。

統計教學；高職高專；對策

21世紀是信息爆炸的時代，信息的重要載體就是數據。而統計學恰恰是研究如何收集、整理、分析和解釋數據的科學。學好統計學，能夠幫助人們更好地解釋、分析生活中的各種經濟行為和經濟現象。對于高職高專財會類專業的學生，掌握與自身學科息息相關的統計分析方法，具備一定的數據分析能力，對于參與激烈的職業競爭是必不可少的。作為教育部規定的高等院校財經類專業核心課程之一，統計學在財經類專業學生的整個知識體系中占有重要的位置。但由于統計學課程自身的特點，以及財會類專業知識與統計學相關性的不同，在當前的統計學教學中仍然存在著一些問題，為此，本文主要從統計學教學中存在的問題出發，找出解決的措施。

一、統計學原理教學中存在的問題

（一）統計學內容比較抽象難懂

統計學教學中存在很多抽象公式的推導和枯燥的概念，這些內容對于理解統計學的理論知識及應用有著非常重要的意義，然而對于那些數學功底較薄弱，所學專業又與數據分析看似關系不大的學生，學習起來有一定難度，同時學習興趣不大。

（二）統計學教學方式單一

目前，在統計學的教學過程中，比較常見的是板書教學和多媒體教學。板書教學的過程中，可以讓學生更好地理解統計學中各種公式的來龍去脈，使學生知其然也知其所以然。PPT教學可以讓學生更直觀地理解生活中的統計現象，提升學生的學習興趣。在實際教學中，將板書和PPT教學相結合通常效果會好一些。但是大學生不同于中小學生，更應該注意引導學生自主思考、自主學習，應該考慮應用更多的教學方式方法。

（三）統計學的考核方式比較傳統

為了考查統計學課程的教學效果，當前所設置的統計學考核方式還比較傳統。主要在學期期中和學期末進行考核，一般會設置如單選、多選、填空、簡答、計算等傳統題型。這些通常基于題庫基礎上的考題，會引導學生更多地機械地做題，為了做題而做題，沒有考慮問題的提出，現象的出現，只能按照既定步驟解題。這不應該是大學生學習的考核方式，應該更注重學生開放式思維的培養，引導學生思考更多的開放性問題。

二、提高統計學原理教學的措施

（一）教學內容的改革：按照統計工作的階段進行安排

一般的教材都將該課程分為統計調查、統計整理、總量指標和相對指標、平均指標和標志變異指標、抽樣推斷、相關和回歸分析、時間數列、統計指數這些章節來講解，但我們也可以根據統計工作的階段進行安排，將課程分為統計調查階段、統計整理階段、統計分析階段來講解。這樣便于學生知道統計學究竟是一門什么學問，我們為什么要去學習這門課程，我們的學習目標是什么，達到循序漸進的效果，也使課程更加的完整。

（二）教學方法的改革：開展實踐教學模式的探索

1.實踐教學模式的思路

為實現改革目標，提出統計學理論教學與統計學實踐教學模式探索思路。

（1）以解決實際問題為導向，設計統計學理論與實踐互動的教學模式，在理論講授的同時，在課堂上設計統計實踐教學環節，以提高學生的學習興趣。

（2）在教學過程中增加統計學實踐教學環節，設計統計調查、統計問卷、統計綜合實驗，使學生在掌握統計理論方法的基礎上，學習使用EXCEL、SPSS統計分析軟件，加深統計學基礎知識的理解與消化。

（3）組織統計比賽，以團隊的形式，針對學生感興趣的一些社會、經濟問題設計統計調查方案，實際收集數據，用統計軟件分析處理數據，在解決模擬的實際問題的過程中，不斷學習相關理論和方法，旨在提升學生綜合應用統計知識解決實際問題的能力。

2.互動教學模式探索

結合創新人才的培養模式要求和統計學教學特點，以解決實際的管理問題為導向，根據現代認知學習理論，結合統計學教學模式改革的目標和思路，提出統計學基礎教學與統計學實踐教學模式關系，如圖：

理論與實踐并重的互動教學模式關系圖

3.互動教學模式實踐

“統計學”是一門方法論科學，所用公式繁多，因此在理論教學過程中，著重結構化統計理論講授，向學生顯示學科內容結構，讓學生了解教學內容中涉及的各類知識之間的相互關系。注重將各種近似的方法作歸納與區別，并采用相關內容前后對比法將所學知識有機銜接起來。如在講解描述性分析時，數據的整理方式與統計圖表的顯示有關，而整理分類方式可以體現在數據收集的問卷設計中，在平均數的講解時，不注重推算各種平均數的公式，而是注重各種平均數的適用條件，并舉例說明同樣一組數據用不同的平均數有可能得到不同的結論，給學生充分的發揮空間去選擇和應用相應的統計方法。這些系統的統計分析思想與統計分析方法，將為學生在“統計比賽”的模擬問題分析中打下專業基礎。在教學中加大案例教學的比重，注重現實問題的解讀分析，如講解統計調查時，可就人口普查的內容進行介紹；講解綜合指標時，可讓學生通過報紙、電視等媒體認識掌握經濟指標的具體運用；講解指數分析內容時，可讓學生解讀各類物價指數等。讓學生感到統計就在自己身邊，可以信手拈來，從而提高學習興趣。在“統計比賽”擬定選題、設計調查方案的時候，引導學生把視點對準社會經濟領域的熱點、焦點問題，對準自己身邊的人和事。學生選題涉及社會生活的方方面面，包括微博營銷、大學生就業難、大學生寢室文化、低碳生活、農民工的生活、就業與社會保障等問題。

現在適用于統計教學的軟件有SAS、SPSS、EXCEL，SAS和SPSS屬于專業的統計軟件，需要專門安裝，使用者還需接受專門的培訓，這兩個軟件不太適合于非統計專業的教學要求。EXCEL軟件則較適合作為非統計專業統計教學的輔助手段。教師在課堂上分析講解實際案例時，運用多媒體手段給學生演示的有關功能，如進行統計分組，編制變量數列，求平均數、標準差，繪制統計圖表，進行相關分析、回歸分析，為時間數列配合趨勢方程等，可以使案例教學更生動更有效率。在此基礎上，學生在參加實踐教學項目時，通過上機把所學功能運用到數據整理分析之中，使實踐教學更具體更有針對性。比如我們在講授回歸分析的時候，我們可以尋找生活中的相關現象：數學成績對會計成績有無影響，名師出高徒，吸煙有害健康等現象，然后讓學生分析上述現象間有沒有相關關系，然后再通過EXCEL軟件進行相關性分析，得出相應的結論，如果通過筆算的話，難度較大。

（三）考核方法的改革：采用靈活多樣的課程考核制度，把好教學質量關

考試是對教學效果評價的一種手段，采取什么樣的考核方式對學生的學習直接起到導向作用。目前，比較普遍流行的統計學考試成績由三項構成：平時成績+期中成績+期末成績，平時成績包括學生上課出勤、課堂提問、平時作業等，期中成績采用課堂開卷測驗的方式，期末成績采用閉卷考試形試。這種考核方式雖然從結構上完整地體現了學生的學習動態，但從內容上還不能全面、有效地反映學生統計學知識的應用能力，因此有必要對考試內容做出相應的調整，平時成績中增加實踐考核的比例，在布置課后作業時可以從撰寫調查報告的形式完成，針對某個主題學生可以自行查找統計資料或統計案例，學生處理分析統計數據的軟件操作環節；期中考試應靈活把握，可以讓學生在課堂上以演講的形式，運用統計學方面的知識來分析某一案例，現場打分；也可給學生一定的時間（如兩個星期）做準備，搞調查、撰寫報告，調查報告可在學生之間傳閱互判，最后由教師評閱打分；期末考試可以根據“統計比賽”的結果進行考核?？傊鞣N考試內容的安排都是以考查學生實際應用能力為核心。

總之，只有在教學方法、教學內容、教學手段和教學技巧等方面對《統計學原理》教學進行全面改革和積極探索，合理設計教學內容，運用靈活多樣的教學方法和教學技巧，將統計教學與專業教學相結合，加強實踐教學，才能開闊學生視野，提高學生學習的積極性、主動性和創造能力，才能迎接更多的挑戰，以適應社會的需要，培養更多合格的高技能、高素質專門人才。

[1]王哲,王小玲.以學科競賽促進文科計算機教學改革與創新的思考[J].教育教學論壇,2013，（03）.

[2]蔡映珍.淺談高職院校經濟類專業統計學課程教學[J].青年與社會，2013，(03).

陳裕，女，南通理工學院經濟管理學院講師，經濟師。

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1008-4428（2015）07-124-02

南通理工學院院級精品資源共享課《審計學原理與實務》的階段性成果。