利用會計技能大賽來深化課程改革的辦法研究

文/喻碩

利用會計技能大賽來深化課程改革的辦法研究

文/喻碩

隨著我國經濟發展速度的不斷加快，人才需求量越來越大，職業型人才的需求也越來越迫切。職業技術學校作為我國職業人才的重要培養基地，其會計教育系統培養出的會計人才極大滿足了社會與市場的相關需求。然而，就我國當前會計專業的教學情況來看，其課程設置仍沿用傳統模式，教學效果仍有待提升。會計技能大賽作為一種重要的教育手段，其對于課程改革的深化作用十分顯著。本文首先就當前我國會計課程教學存在的主要問題進行探究分析，進而對會計技能大賽于課程改革的積極作用進行相關闡述，最后提出利用會計技能大賽深化課程改革的具體辦法，以期為我國會計課程改革優化提供有效參考。

會計技能大賽；課程改革；問題；辦法

技能大賽是職業學校教育教學改革后的重要成果，其作為職業教育工作中重要設計內容，有著對教學質量和水平的實際檢驗作用，也能夠極大地促進職業教育深化改革，使得學生在理論知識水平提升的基礎上，實現實踐操作技能的提高。對于會計專業而言，開展會計技能大賽，能夠就學生會計操作能力的培養問題給予有效補充，既充分激發學生學習的積極性，還能為其將來的就業提供重要準備。同時，會計技能大賽還能對深化課程改革起到積極促進作用，有效解決當前課程設置和教學執行中存在的諸多問題，實現教學效果的優化和提升。

一、當前會計課程教學存在的主要問題

（一）教學方法落后，學生操作能力較差

就當前職業技術學校會計專業課程教學情況來看，仍存在著諸多亟待解決的問題。首先即教學方法上的不足。教學多以理論知識講解為主，嚴格按照課本設置開展教學活動。教師在課堂上進行知識灌輸，學生被動接受，講解過程中無法將知識與實際生活相聯系，學生理解難度較大，且很難將所學知識完全消化吸收并有效應用于實際生活當中。師生間的互動性不足，課堂氛圍枯燥沉悶，學生的主觀能動性得不到充分調動。學生缺乏理論和實踐的聯合學習經驗，導致其實際操作能力較差。這樣一來，其自身素質與企業要求不對等，未來就業成為很大的問題。

（二）過分強調理論，缺乏實踐課程教學

我國會計從業人員要獲得從業資格證書，需參加相應的資格考試。而實際考核內容過分強調理論知識，對于較深層次的理論知識要求相對不高，且一般無實踐操作的要求，這就導致課程教學設置偏重于理論教學，對于其它方面的要求相對不高。學生平時的學習也只強調對理論知識的記憶和理解，缺乏實踐課程學習經驗，相關能力的培養十分欠缺。這對于會計專業課程改革來說，其難度相對較大，改革的內容更加寬泛，涉及的層次將更加高深。

（三）校企合作不足，無法開展針對教育

職業學校培養的人才以社會企業為最終落腳點，其校園內的學習內容和學習對象需依據企業的具體需求作決定，才能滿足企業對于人才技能和素質的要求，真真正正地為企業提供更加專業化和效率化的服務。而就當前教學情況來看，學校和企業間的合作相對不足，僅停留在較淺層次和較低的層面上，無法實現人才供需間的有效對接，教學方法和教學成果也就達不到最佳狀態。學校無法掌握企業對于人才的具體需求，其教育過程僅能憑借歷史經驗和自我揣測，無法開展針對教育，教育成果相對較差，學生的素質培養落實不到具體的點上。

（四）教師技能較差，綜合教學效果不佳

職業院校教師素質和水平的高低，對于教學效果有著重大影響。教師的理論知識和專業能力、教學技能直接影響著學生的學習效果和能力培養情況。就當前職業院校教師的教育和專業水平來看，雖然絕大部分教師的學歷相對較高，其理論知識基礎較為扎實，但其專業技能方面的能力則相對薄弱。同時，一些教師的知識結構未能及時更新，導致其所教授的知識和技能過于老化，無法滿足當前工作的實際需求。在此前提下，教師在開展實際教學活動時，無法為學生提供最新的知識內容，且在技能知識的教育和指導上也頗為不足，導致綜合教學效果不佳，學生的綜合素質培養效果不佳。

二、會計技能大賽對于課程改革的積極作用

（一）利于明確會計課程改革的目標

會計技能大賽對于職業技術學校會計專業的人才培養而言，具有重要的指導作用。由于職業技術學校培養的人才以社會經濟發展需求為根本目標，人才的素質要求需要通過不斷與社會和企業接觸來獲得。會計技能大賽為會計課程改革提供了很好的契機，也為其指明了改革的方向。一方面，會計技能大賽通過與企業的聯合和合作，以無限近于真實的環境作為大賽環境，學生在比賽當中能夠真切感受到企業對于會計人才的素質要求，學校也能夠通過對大賽的了解和總結，明確未來會計課程改革的目標。市場變化情況和企業需求均能夠從大賽中反映出來，學校未來的課程改革也就更加具體化和專門化。

（二）強化實踐課程教學理念的貫徹

社會對于未來會計人才的要求不僅體現在理論知識的掌握程度上，還體現在其實踐操作能力上。會計課程改革應當認識到理論教學和實踐教學的同等重要性，并將實踐教學作為教學體系的重要組成部分。而在實際教學當中，學校往往忽視了實踐的重要性，過分強調理論知識講授。開展會計技能大賽，無論從形式上還是過程反應上，均能將實踐操作的重要性充分體現出來，使得學校和學生均能重視到實踐能力培養的重要性。在以后的課程改革中，將企業崗位需求，如具體的知識和技能需求進行有機融合，使得課堂教學能夠基于崗位需求來展開，實踐課程能夠成為未來教學密不可分的一部分。

（三）促進校企合作，深化專門教育

會計技能大賽的舉辦，需要學校和企業之間開展深入合作，一方面讓學校獲得學生接觸實踐學習機會，另一方面也能夠為企業提供高水平人才入口，解決其對于會計人才的巨大需求。因此，開展會計技能大賽，能夠極大促進校企之間的合作，企業擁有學校平臺作為知識補充平臺，學校也能在展現自身辦學質量和人才素質過程中實現自身影響力的不斷擴大。在此基礎上，職業技術學校在會計專業的課程改革上，能夠通過大賽獲得最新的市場和企業信息，了解相應崗位的素質要求，在今后的人才培養上，能夠實現專門教育的有效深化，課堂改革的效率和質量大大提高。

三、利用會計技能大賽深化課程改革的辦法

（一）理論與實踐并行，提高學生綜合素質

會計技能大賽對于會計專業課程改革而言，能夠就其當前的課程設置和課程實施上的不合理進行有效指正，極大促進課程改革的深化。首先，應當明確理論教學的重要性，將理論教學作為課程內容的重要方面。不斷培養學生的會計專業理論知識，使得其能夠將理論基礎打牢，為會計從業資格考試做好充足準備。其次，應當借助于會計技能大賽的良好契機，一方面通過動員宣傳作用，使得會計技能的重要性得到廣泛推廣；另一方面，通過興趣小組和技能社團、實訓室等多種技能鍛煉形式，使得學生主動參與到技能培養和提升活動當中，實現其綜合素質的有效提高。

（二）健全獎勵機制，提高學生學習積極性

在當前的課程模式下，學生在理論和實踐學習中獲得的反饋相對較少，其學習動力和積極性相對不高，教師的教學工作也相對平穩，在沒有明顯的獎勵機制激勵下，其教學的積極性和主動性很難得到有效調動。開展會計技能大賽，通過獎勵機制的建立，一方面能夠讓學生獲得學分獎勵，極大促進其在會計技能上的訓練和提高，另一方面也能夠讓教師獲得工作量和評優評先獎勵，使得其在技能教學上的注意力和用心程度均能有顯著提升。激勵和獎勵機制，使得會計課程教學活動生動活躍起來，學生在會計技能上獲得的成就感將更為顯著，利于其學習主觀能動性的充分調動，提高其學習的積極性。

（三）深化校企合作，創造更多實習機會

傳統模式下的會計課程教學對于校企合作方面的重視程度相對較低，學生擁有的實習和訓練機會相對較少，課程模式呈重理論、輕實踐模式甚至純理論的單一化模式，導致課程教學效果不佳，學生綜合能力培養力度不足。開展會計技能大賽，能夠有效改善這一現狀，學校和企業之間通過大賽這一橋梁，實現了兩者之間的良性互動和合作。企業獲得了優秀會計人才的重要來源，學校則能夠借此獲得更多了解市場和企業的機會，極大促進其未來教學上的優化和提升。同時，校企間的良好合作還能夠為學生爭取到更多的實訓機會，學生參與會計課程的形式更加多樣化，深化課程改革的目標能夠順利達成。

（四）組織教師參與，提升教師教學水平

教師專業水平的提高，對于深化課程改革而言同樣具有重要意義。只有確保教師綜合素質和能力的提升，才能為課程改革提供強勁動力，為學生理論和實踐知識能力的培養打下堅實基礎。開展會計技能大賽，教師能夠作為比賽的指導者，甚至可直接參與到比賽當中，通過實際比賽的鍛煉，實現其職業技能的有效提升。同時，參與到會計技能大賽當中，能夠讓教師和學生擁有更多的交流機會，拉近師生間的距離，對于課程教學的改進和提升具有重要作用。同時，教師的自我綜合素質得到有效提升，其在會計課程上的視野將更加開闊，在參與會計課程改革的過程中，能夠更加貼近市場和企業，更加貼近實際情況，課程改革的成功率將有效提高。

四、結語

隨著我國經濟建設和發展速度的不斷加快，未來的職業教育將更加依托于市場和企業，其教育內容對于對應崗位技能要求的涵括將更加全面。為確保會計專業未來教學能夠與時俱進，培養的會計人才能夠滿足市場的需求，也就需要不斷深化課程改革，在當前教育模式上進行優化和升級。會計技能大賽的開展，能夠極大促進會計課程改革，應當得到各職業院校的充分重視，并結合自身實際，加以充分利用。只有這樣，會計課程改革才能夠更加符合社會和市場實際，培養出的會計人才才能夠實現理論和實踐能力的全面發展，進一步滿足我國經濟發展對于高素質、綜合型會計人才的巨大需求。

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（作者單位：遼寧建筑職業學院）

遼寧省職業技術教育學會，課題名稱：國家職業標準導向下的高職會計專業課程改革研究，課題編號：LZY15562。