就業為導向的高職英語教學評估體系構建的策略

【摘 要】基于工學結合的高職公共英語課程改革需要相應的考核評價模式，應該認識高職英語教學評估體系存在的不足，并以就業為導向，采取相應的完善對策，提高教學評估體系的科學性和合理性，以更好的指導高職英語教學工作，提高學生的實踐技能，為學生更好的走向就業市場，提高學生的就業競爭力提供保障。

【關鍵詞】就業為導向；高職英語教學；評估體系；構建的策略

教育部16號文件“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”中指出“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。”“要以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”。這要求高職教育發展學生的職業能力。因此，高職公共英語教學改革的新趨勢必然是以“工學結合、能力為本”為指導思想，著重培養學生在與未來職業崗位相關的業務活動中應用英語的能力，提升學生的就業競爭力，為今后的可持續發展打下良好的基礎。

1.就業為導向的高職英語教學評估體系構建的策略

為了應對當前高職英語教學評估體系存在的不足，提高學生的就業競爭力，今后需要轉變思想觀念，在教學評估中以就業為導向，構建完善的評估體系，從以下幾個方面采取相應的策略。

1.1注重對學生成績和能力的評價

改變單一化的評價方式，在對高職英語專業課程進行評價的時候，倡導評價內容的多樣化，不僅要評價學生的英語和語言專業知識能力，還要評估學生的英語知識應用能力和跨文化交際能力。事實上，對于高職學生來說，只有提高他們的英語知識應用能力，才能更好的適應就業崗位的需要，提高自己的就業競爭力。所以，高職英語課程教學應該以語言能力為核心，以應用能力為目標，采取相應的措施，培養學生的英語知識應用能力，提高學生的創新意識和創新能力，促進學生綜合素質的提高，從而更好的適應就業崗位的需要。在評估學生的時候，可以將期末考試的成績分為兩部分，一部分考查學生基礎知識的掌握能力，包括詞匯、語法等內容。另一部分則考查學生的英語知識應用能力，即學生對英語知識的掌握程度和應用能力，在整個教學過程中應該落實該項措施。采用的評價和考查方式是多種多樣的，包括朗讀、對話、演講、口譯、討論等等。例如，對于酒店專業的學生，可以圍繞客人入住酒店和離開酒店時的場景讓學生進行分組對話，對于旅游專業的學生，可以模擬導游對旅游團致歡迎詞，或者就某些重點的名勝古跡進行介紹。另外，學生參加的英語聽說讀寫等各項競賽，也可以作為特殊條件將其計入教學考評工作中。期末的最終成績由這兩部分成績按照一定的比例組成，通過基礎知識可以占60%，英語應用部分占40%，最終所占比例可以根據學校的具體情況進行適當調整，從而確保評價的科學性，促進學生英語知識應用能力的提升。

1.2倡導考核和評價標準的多樣化

從考核形式上來說，應該提倡考核和評價的多元化，注重對實踐教學環節的考查，由終結性評價轉變為將終結性評價和過渡性評價結合起來。過渡性評價的內容包括課堂表現、學生出勤、作業完成情況、單元測試、團隊合作等內容，對于參加校企合作專業實訓的學生進行評價的時候，學校應該和企業共同制定人才培養考核標準。企業在評價學生的時候，主要對學生實踐過程中的英語技能和表現進行評價，并將其作為學生英語知識應用能力得分計入期末總成績。通過校企合作，以就業為導向，對高職英語進行綜合評價，有利于提高學生的英語知識應用能力，確保評價結果的科學性和合理性。

1.3提倡教學評估主體的多元化

改變以前由任課老師進行評價的方式，提倡評估主體的多元化，將教師評價、學生評價、自我評價、企業評價結合起來，通過采用多種主體對學生的英語基礎知識、英語應用能力進行綜合評價，有利于全面考察學生的英語知識應用能力，確保評估的科學性和合理性。另外，學生應該對學校的教學管理和任課老師的表現進行評估，建立多元化、雙向式的教學評估體系，從而實現以評促教、以評促學的目的。

1.4將校內學習和校外實踐評價結合起來

校內學習主要考察學生對英語基礎知識的掌握能力，常用的評估方式包括期中、期末測試等，還可以通過模擬實踐場景，讓學生進行對話練習，從而提高英語知識的應用能力。校外實踐主要是指學生在實際工作崗位上的表現，著重培養學生的英語知識應用能力。因此，學校應該拓展實訓場地，讓學生通過實踐對從事的工作有更為全面的了解，增強自己的語言交際能力和英語知識應用能力。通過將校內學習和校外實踐結合起來，既有利于學生牢固的掌握基礎知識，還為學生進行對話和交流練習創造有利條件，進而促進教學效果的提升。

1.5注重評價學生的英語應用能力

高職英語教學的目的是為了提高學生的英語知識應用能力，能夠將所學的知識應用到具體工作中，因而在評估過程中應該以此為指導，注重評估學生的英語知識應用能力，促進教學效果的提升。評估的方式是多種多樣的，例如，課堂表現情況，模擬場景進行對話練習，給出相應的場景讓學生進行介紹，參加校外實訓，利用英語進行交流和工作，另外還可以適當增加英語知識應用部分在整體評價中所占的比例。通過這種評估方式，能夠有效的提高學生的英語知識應用能力。

2.結束語

基于工學結合的教學改革順應了當前社會對人才的需求，是社會發展的需要，而考核方式的改革是課程教學改革的重要內容之一。考核方式的改革和教學內容、教學方法、教學手段的改革是相輔相成的，恰當的考核評價方式是保證課程教學改革成功的重要砝碼。黑龍江林業職業技術學院高職英語的這種考核方式強調了對學生在職場用英語處理與職業相關業務的能力的考核，將推動基于工學結合的高職英語教學改革。

綜上所述，今后在實際工作中，應該認識高職英語教學評估體系存在的不足，并以就業為導向，采取相應的完善對策，提高教學評估體系的科學性和合理性，以更好的指導高職行業英語教學工作，提高學生的實踐技能，為學生更好的走向就業市場，提高學生的就業競爭力提供保障。

【參考文獻】

[1]石偉平，徐國慶.以就業為導向的中等職業教育教學改革理論探索[J].中國職業技術教育，2008（11）.

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