針對高等教育英語教學新模式的探索

【摘 要】高校英語教學是我國英語人才的直接輸送基地，時代的變化和社會的發展呼喚著高素質、高能力的復合型人才，我們的高等教育亟需改革，向更進步的方向發展。本文就針對我國高等教育英語教學新模式進行探索。

【關鍵詞】高等教育；教學新模式；英語教學；探索；建構

高等教育英語教學模式的探索，要在教和學的雙邊動態變化中完成。教師的教和學生的學有機統一在一起，可以組合成許多模式，不同的模式形成的教學效果迥異。其中，教學理念直接影響著教學過程、方式、過程，因此，高等教育英語教學新模式的探索，是圍繞新的教學理念的研究。

1.建構正確的學生觀

學生觀是教師的教學理念的集中放映，因為教師的教學對象就是學生，離開了學生，教學行為無法開展，教學設計和過程也失去了意義。高等教育英語教學新模式首先遵守新課改理念，踐行學生為主體的思想，尤其高等教育的對象是特殊群體，他們面臨著學生向社會的過渡，處于就業和獨立的邊緣，思想上有著保守和叛逆的矛盾。因此，教師充分尊重學生的個性，關注學生的內在思想和變化，可能學生的自我價值的實現，對大學生將來走上社會，形成良好的人格有著重要作用。我們的高等教育英語課堂，必須將課堂的發言權和主動權歸還學生，讓他們積極自覺的投身到學習中，更好地掌握知識體系。同時，要注重培養學生正確的自我認知，喚醒學生的自覺意識，教會學生思考，培養學生良好的學習品質和習慣，使他們獨立的學習，成為英語學習和英語課堂的主人。教師要充滿人文主義精神，對學生的課堂表現和觀點給予關注，善待學生的情緒和錯誤，理解學生的體驗和感悟，給學生充分的思考、辯論、反思的空間，實現和諧的師生互動。

2.建構科學的知識觀

合理的知識結構是高校教師形成其教育能力的基礎，高等教育的特點及信息社會的發展，要求教師成為縱橫相交的T型人才或復合型人才。在橫向，是廣博而極具遷移性的文化基礎知識及相關學科知識；在縱向，是扎實而精深的學科專業知識。英語教師是文化的中介者，是往返于相關文化之間的過境人。縱覽中國歷史，古代文化是其中極為重要且極其精彩的一部分。只有具備了良好的古代文化功底及英文功底的教師，才能在文化的中介中游刃有余。另外對西方文化欠缺了解，也會導致教學上的失誤。

3.建構合理的評價觀

高校英語課程的質量需要教學合理的教學評估體系檢驗，分其中對學生的評估分為形成性評估和總結者評估。形成性評估關注過程，新的教學評估模式彌補了傳統的一考終結的單一評價模式的不足，根據教學目標，利用綜合評估方式和手段，對教學過程進行跟蹤和反饋，從而促進學生的進步和發展。按主體來說，形成性評估分為學生自評和互評，教師評估、學校教務部門評估等。按形式不同，分為課堂和課外活動記錄、網上自學記錄、學習檔案、訪談和座談等。總結性評估關注學習效果，一般對一個學期的情況進行總結，分為期末課程考試和水平考試。主要評價學生的英語綜合應用能力，不僅考核學生的語法、寫作、翻譯等書面能力，更注重對學生聽說讀能力的評估，從而消除了學生只會寫不會應用和聽說的現象，適應了社會發展的需要。新模式下的總結性評估命題方式十分靈活，學校可以單獨命題，也可以編制試題庫隨機抽題，還可以參加校級和區級、全國的統一考試，實現考試效果的客觀、公正、全面、真實。

4.建構先進的技能觀

計算機及網絡技術對教育領域的全方位的介入對教師的素質提出了更高的要求，高校教學已經擺脫“一塊黑板一只筆，一本教材一張嘴”的落后局面。現代教育技術的發展為現代高等教育這件“瓷器活”配備了多種“金鋼鉆”。隨著機輔教學（CAI）、多媒體輔助教學、基于計算機網絡的教學等教學方法的普及，教師除了使用教科書還得會用附帶的“課件包”。教師上課用的講義將由多媒體課件取代，備課是制作多媒體課件。學校局域網、互聯網已能實現資源互享，教室通過衛星、通訊電纜和交互式電子網絡與整個世界相聯。教師在授課的過程中可將“遠在天邊”的專家學者、異國風情隨時“請”到教室，使之“近在眼前”。所有現代教育技術的應用，都可使教學情景化、交際化，有助于創造應用環境，強化教學過程。它是進行高速度、高質量教學不可缺少的必要條件，是提高教學質量重要的組成部分。時代向每一位高校教師提出了運用現代教育科學技術的要求。

教育部把大學英語教學改革作為高等學校教學質量與教學教改工程的重要內容之一，并明確提出教學模式的改革是大學英語教學改革的核心。新的教學模式是“雙基”（基于計算機和基于課堂教學）和“雙主”（以學生為主體，以教師為主導）模式。新教學模式教學中大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件，體現了英語教學的實用性、文化性和趣味性相融合的新的教學模式。當前，大學英語教學新模式已經處于全面推廣階段，在這個過程中遇到了一些困難和挫折，其中，教師的教學觀念轉變滯后是新模式在其推進過程中的一個重要問題和癥結。因此，如何有效地轉變教師的落后教學觀念，尋求轉變的條件與策略，便成為當前教育理論和實踐界極其關注的話題和亟待解決的問題，對于大學英語教學新模式的順利實施與推進具有重要的意義。本文對教師的學生觀、知識觀、評價觀、技能觀等四個方面對我國高等教育英語教師的教育教學觀念進行了調查和分析，以求發現當前高等學校大學英語教師發展中存在的問題。在參照國內外對大學英語教師觀念的要求及培養策略研究的基礎上，依據調查中反映的各種問題，提出大學英語教師在新模式下應該完成的教育、教學觀念轉變與重構。

綜上所述，高等教育英語教學新模式的實施，有利于提高大學生的英語綜合能力，是我們高校英語教學努力的方向。我們正處于教改的重要階段，高校英語教師應該積極樹立先進教學理念，改進教學方法，虛心汲取國內外優秀教學經驗，提高教學素養和水平，使高等教育英語教學發展到一個新高度。

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