基于一體化教學的計算機網絡應用專業課程開發研究

【摘 要】計算機網路應用專業，是一門重要的專業，該專業的課程開發對我國的計算機網絡技術的發展有著重要的關系，但是我國目前該專業教學還存在諸多問題，所以課程開發還有一定的難度，為了解決這個問題，研究人員研究了一體化教學模式，并且將其應用在課程開發中，但是應用效果并不佳，這主要是因為我國該專業的教學環境還不適應這種教學模式，有很多方面需要改革。本文主要通過對現階段計算機網絡應用專業課程面臨的問題的介紹，進而探討了基于一體化教學的計算機網絡應用專業課程開發措施，希望為該專業教學人員提供借鑒。

【關鍵詞】一體化教學；計算機網絡應用專業；課程開發；研究

計算機網絡應用專業所要培養的是操作能力強的人才，但是因為現今該專業教學存在這理論與實際相脫節，教學方法不夠先進，教材更新不及時的問題，這些問題導致一體化教學模式沒有達到相應的效果，為了達到應有的效果，學校、教師、學生都應該付出努力，學校應該給予相應的支持，重點培養該專業的教師，教師應該提高自身的素質水平，而學生應該有學習的欲望。

1.現階段計算機網絡應用專業課程面臨的問題

計算機網絡應用專業是國家重點專業項目，因為計算機網絡應用不斷的更顯換代，對其課程開發研究也從未停止過，尤其是在現階段，我國的計算機網絡應用專業課程面臨較多困境時該專業的課程開發更顯重要，經過多年的課程開發研究，研究人員認為一體化教學值得推廣使用，但是在具體改革應用期間，卻遇到了各種問題，筆者總結如下：

1.1課程開發理論與實踐沒有緊密聯系

在一體化教學課程開發中，計算機網絡應用專業的教師存在比較嚴重問題，即理論與實踐沒有緊密結合起來，脫節現象十分嚴重，這主要是因為大部分教師所學知識過于陳舊，沒有及時更新換代，往往教學中的教授的內容，已經是計算機網絡應用已經被淘汰的技術，當該專業的學生畢業之后，面對企業的要求完全一片茫然，也正是如此，所以計算機網絡應用專業學生畢業之后，大多數都從事其他行業，也沒有進行深造。這對該專業的深入發展越來越不利，計算機網絡應用專業培養的應該是技術性人才，而不是理論性人才，但是因為教學內容與實際相脫離，培養的人才往往都是過期的人才，這對個人發展來說，也非常不利。

1.2教材編寫不夠科學合理

一體化的教學方式，是一種先進性的教學模式，這種教學模式要想充分的發揮其價值，需要該專業的其他方面做好配合，但是在教材這方面，兩者銜接明顯不足，現階段，我國還未完全的編寫出適合一體化教學的教材，因此教師只能夠使用舊的教材，采用新的教學模式，這種現狀一直維持到現今，也正是因為教材的問題，才導致上述第一個問題的出現，因為舊教材中，所講的內容與一體化知識無法正確銜接，教師不講與教學任務相悖，講了對學生也沒有多大益處。有些比較先進的教師，為了能夠適應一體化教師模式，自己根據自身的經驗，編寫出幾頁教學內容，以供在課堂上參考，但是教師個人的力量畢竟有限，無法真正的滿足現實的需求。

1.3教學方法不使用一體化教學模式

計算網路應用專業在具體教學過程中，所使用的方法都是傳統的方法，即理論課與實踐課分開教學，這種教學方式沒有特別之處，便于教師備課，實施起來比較簡單，因此一直沿用至今。但是這種教學方式卻不利于使用一體化教學理念，所謂一體化其中最為重要的一點就是理論與實踐相結合，學生在實踐中掌握理論，在理論中掌握操作技巧。面對問題，教師與學生應該共同解決，也就是說，教師應用一邊教學，一邊學習，同時于學生共同解決問題。

2.基于一體化教學的計算機網絡應用專業課程開發對策

2.1雙師型教師的培養

建設既能把理論教學和實習操作有效結合起來又能及時更新自身知識的“雙師型，教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。筆者認為，有效的培養途徑主要有：

以傳、幫、帶方式引領青年教師實施一體化教學。青年教師理論知識較強，但大學階段實際應用少，實踐能力較弱。可安排一名有豐富教學經驗的老師作為指導教師，協助、輔導青年教師上好一門課，比如《網絡綜合布線技術理實一體化》課程，這樣可以使其較快掌握一體化教學方法、要求和步驟，積累教學經驗，逐步地向“雙師型，教師加強校內校外培訓。組織計算機網絡專業教師到師資培訓機構進行學習和實際訓練，強化教育教學理論學習，使他們能更好更系統地將理論與實踐結合起來。通過邀請知名教授專家面對面講座、青年教師參加微課教學、一體化教學講課比賽等形式開展一體化課程教師素質提升工程。

2.2專業課程一體化

課程的一體化需要事先把本專業課程的理論、實踐內容進行統一、有機組合，制定模塊教學計劃，合理安排教學進度，編制相應的教學講義。以學生適用、會用為原則，根據知識的螺旋式上升規律和本專業培養方案合理安排一體化教學環節和教學順序。

2.3相應專業教材的一體化

編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學的基礎。首先，在編寫計算機網絡技術專業不同課程一體化教材時應依據教學綱要及國家技能鑒定的規范，按合理性、適用性、有效性準確編寫。再者應以學生就業為導向，以企業用人規范為依據，在專業知識的數量上，堅持夠用、適用的準則；在結構布置和表達方式上，遵循中職學生的認知規律，由淺入深，由易到難；還要力求反映社會和企業用人趨向，盡可能引入網路的新技術、新知識、新工藝，使教材富有時代感。

2.4教學方法的一體化

“教、學、做合一”的教學法。遵循“技能是學和練而不是教出來”的培養理念，將專業課程安排在技能實訓室進行，一改過去老師講、學生聽，然后再去做實驗的老套路，形成師生交流互動新模式。教師理論講授中穿插技能演示，學生的理論學習與技能模仿、強化相結合。如在《網絡綜合布線技術》的’‘辦公室內信息點的布線施工”課程中，老師應該在教學做一體化實訓室里邊操作邊講解施工的流程以及相應技能規范，學生邊練習施工邊思考它們的工作流程。只有結合實際應用，師生互動學習，學生更有興趣，學的更快更牢。

3.結語

綜上所述，可知對基于一體化教學的計算機網絡應用專業課程開發進行研究非常必要，因為首先這是計算機網絡應用專業發展的必然需求，其次，該專業應用這種教學模式進行課程開發之后，也可以推廣到其他學科中，最后，這是計算機網路技術發展的要求。本文是筆者對該專業有著多年的研究經驗，謹以此文，希望為同行業人員帶來幫助。

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