論一體化教學在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中的應(yīng)用

【摘 要】網(wǎng)頁設(shè)計與制作，課程傳統(tǒng)的教學模式是“以教師為主體，培養(yǎng)學生知識體系能力為主，理論與實踐教學分開”。這種教學方式過于強調(diào)教師在課堂中的主體地位，不利于培養(yǎng)學生開發(fā)實際項目的能力。要改變這種現(xiàn)狀打破原有的教學模式，而使用“教、學、做”一體的教學模式，必須要有一體化的教師，要有合適的教學案例，更要符合學生的特點。

【關(guān)鍵詞】一體化；教學；課程

進入21世紀，隨著計算機、多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無孔不入地滲入人們的工作和生活，對于人們來說，網(wǎng)頁即辦公室、網(wǎng)頁即超市、網(wǎng)頁即報紙、網(wǎng)頁即電視、網(wǎng)頁即書籍……因此，一個好的網(wǎng)頁設(shè)計可以讓瀏覽者賞心悅目的同時，又能起到瀏覽者對它的擁有者——網(wǎng)站過目不忘的效果。作為一個中職院校《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的任課教師，我始終以培養(yǎng)能制作出這樣網(wǎng)頁的學生為已任，完成這樣的任務(wù)，需要以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標，以工作過程系統(tǒng)化理念為指導，以一體化教學為主要方法進行課程開發(fā)與設(shè)計。

1.確立與職業(yè)崗位相適應(yīng)的學習情境

1.1職業(yè)崗位能力需求分析

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》強調(diào)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過剖析企業(yè)中從事網(wǎng)頁設(shè)計與制作相關(guān)的工作崗位，推衍出對應(yīng)的職業(yè)崗位能力。同時，基于企業(yè)文化分解出職業(yè)崗位應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。針對不同環(huán)節(jié)采用恰當?shù)慕虒W方法，有意識、有步驟的將職業(yè)能力訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)設(shè)計在教學情境過程中，并融入實際教學實施過程中。

1.2學習情境選取

網(wǎng)頁制作技術(shù)包括圖片、文本、表格、鏈接、CSS等技術(shù)的運用。因此，要選取典型的綜合網(wǎng)站作為載體，通過這一載體將網(wǎng)頁制作技術(shù)中的各種能力貫穿始終。選取綜合網(wǎng)站作為載體，按照網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)頁設(shè)計工作流程設(shè)計8個學習情境，每個學習情境都以項目載體來實現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)。

2.課程教學內(nèi)容的選取、組織與優(yōu)化

依據(jù)中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從計算機專業(yè)群未來就業(yè)崗位的實際需求出發(fā)，統(tǒng)籌考慮選取課程教學內(nèi)容。以網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)技術(shù)的崗位在職要求，參照網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)職業(yè)的資格標準，不斷改革與創(chuàng)新課程體系和教學內(nèi)容。

3.教學模式設(shè)計及教學方法與手段改革

3.1教學模式設(shè)計

課程采用基于理實一體化的教學模式，把理論和實踐緊密結(jié)合在一起，建設(shè)“教、學、做”合一的教學情境。教學采用行動導向教學法，根據(jù)課程特點，將其分為幾個教學項目，每個教學項目的實施都采用用戶需求、軟件需求、軟件設(shè)計、軟件開發(fā)、軟件測試等步驟來實施。

這種教學模式，學生可以獨立地“獲取信息、制定計劃、實施計劃、評估計劃”，在自己的動手實踐中，掌握基本技能、學習專業(yè)知識，最終提升自己的經(jīng)驗、知識和能力。由“被動灌輸”的被動地位變?yōu)椤爸鲃咏邮堋钡闹黧w地位，極大地提高了學生的學習積極性的興趣。

3.2教學方法與手段改革

3.2.1項目教學法

采用項目驅(qū)動與基礎(chǔ)知識緊密相結(jié)合的全新教學模式，一邊分析講解、一邊操作演示、一邊動手練習，講練結(jié)合，激發(fā)學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的實際能力，達到輕松學習、自主學習的目的。

3.2.2角色扮演法

在教學過程中，嚴格按照軟件工程管理的方式來組織，學生和教師在每個子學習領(lǐng)域中通過扮演甲方、乙方或者項目組中不同角色來體驗職業(yè)、體驗技術(shù)，從而達到全面掌握技術(shù)、技能的目標。

3.2.3啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學方法突出培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)，強化學生的動手操作能力，突出“以學生為中心”的原則，達到“在做中學”的目的。強調(diào)實戰(zhàn)技能的訓練，體現(xiàn)職業(yè)崗位培訓指導思想，貫穿“基礎(chǔ)知識掌握+實踐成果考核+綜合技能訓練”的教學模式。

4.課程考核改革

傳統(tǒng)的理論知識考試方式不能很好地評價中職學生的學習成績和能力水平。采取課程考核、綜合實訓與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合；筆試、操作制作作品相結(jié)合；教師、學生、企業(yè)評價相結(jié)合等形式來改革課程考核評價標準及評價模式，最終形成學生自評、學生互評、教師綜合評定和校外評價相結(jié)合的多元評價模式。

【參考文獻】

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