蝸牛四只角

小時候玩蝸牛，愛把它捏在指間唱個小曲兒：“水妞，水妞，先出犄角后出頭，你爹，你媽，給你買了紅燒羊頭肉，你要是不吃呀，就給老貓吃嘍！”唱著唱著，水妞覺得沒人招它了，就會安心探出兩個小犄角來，然后是黏糊糊的頭。

這節小學三年級科學課，以各小組派代表上臺展示課前畫好的蝸牛觀察圖開始。

一個小家伙把蝸牛殼畫得像個螺螄轉燒餅，有八圈之多，當別人指出這個錯誤時，他扭頭一樂：“嘿嘿嘿，我是搞笑的?！?/p>

另一組的作品放上來，投影屏上出現了什么與眾不同的東西：怪了，蝸牛兩個犄角的下面，還各有一只細小的角！這兩長兩短的角呈“業”字形排在蝸牛頭上，讓人想起劉姥姥插的那一頭花。

“啥子嘛！畫錯嘍！”別組的一個男生大叫，那個幸災樂禍啊。

“哎喲！畫錯了！”本組的學生懊惱地拍桌子。

“蝸牛只有兩個角！”一屋子學生都在叫。

展示人是個小姑娘，她穩穩當當走到講臺正中，像老師一樣把手撐在講臺上，底氣很足地說：“蝸牛有四個角！”

“不對不對！”“弱智??！”“連兩個還是四個都會數錯呀！”全班群起攻之，更兼挖苦。

小姑娘漲紅臉大聲說：“蝸牛就是有四個角的！那兩個小得很，我看見的！”

“我們可沒看見！”

老師沒有干預他們的爭吵。小姑娘回到座位上，驕傲地不搭理旁邊繼續“找茬”的男孩。

我還真沒見過四個角的蝸牛，印象里蝸牛都兩個角?？蓮男」媚镩W著自信光芒的一對亮眼睛來看，我猜她沒說瞎話，難道是看見了變異品種的蝸牛？想找本教科書來看看，可課桌上沒有，為避免學生偷懶從教科書上“觀察”，老師只在偶爾需要時才會把書發下去，下課還要收回。

現在老師給大家發了活蝸牛，要求學生再觀察，再畫，并記錄：殼有幾圈？每圈間的寬窄一樣嗎？大小蝸牛圈數一樣嗎？蝸牛有嘴嗎？有幾個觸角？……

五分鐘后，學生們承認：蝸牛真的有四個角。我也看到了，兩個長觸角下面，確實有兩只很短的細觸角，從上往下看跟胡子似的。天哪，我自詡玩“水妞”的幾年，竟然不知道蝸牛四個角！被這么多人忽視了的小觸角，人家細心看到了，為了堅持事實還遭受攻擊。也就是說：剛才這里發生了一個微型“地心說”事件！被冤枉之后五六分鐘，“哥白尼”平反了。

課后我看了教科書上的蝸牛圖片，觸角標示線只點到兩只大觸角中的一個，胡子似的東西有是有，但并未標明那也是觸角。維基百科給出了這樣的描述：“多數陸生蝸牛的頭部有一對或兩對觸角，一般大觸角頂端長著眼，而小觸角有嗅覺功能?！本W上搜來的圖片中，蝸牛比較懶散，小觸角向下耷拉在胡子的位置?？梢娦」媚锸亲约河^察的，不然畫不出那樣昂首挺胸的蝸牛來。這位“小哥白尼”讓人佩服的不僅是她的細心，更是她面對激烈攻擊時沉著堅持的態度。

自小從圖畫書、卡通片、各種衣服玩具上看到的蝸牛，幾乎都是兩只角的，在腦中已經凝固成了難以撼動的預期，以至于幼兒園孩子都能觀察到的四角蝸牛，到三年級小學生和大人這兒反倒被“該死循環”攔截了。

那位“小哥白尼”絲毫不覺得自己做了什么了不起的事：她看見了四只角，說下天來也是四只！她還不會明白，那些“變聰明了”的大人，不但在觀察時會受制于“該死循環”，即便明明觀察到了蝸牛是四只角，一受人逼迫就哼哼哈哈改口說兩只的，也大有人在。如果說突破“該死循環”的負面影響是小學科學課應培養的科學素質，那尊重事實，哪怕受冤枉也不在乎，就是小學科學課能培養的公民素質。

另一節課則別有動人之處，學生們的歡呼聲可以這么解讀：哈！不是老師，是我們自己找到這個小賊的耶！那個電腦下載的東東到底不是我們的對手！