點睛之筆

讓燕子展翅飛翔

風(fēng)，呼呼地刮著，吹到了臉上，如針扎一般疼痛，我趕緊豎起領(lǐng)子，一路小跑著回家。快到家時，發(fā)現(xiàn)馬路邊有一團(tuán)黑乎乎的東西，我走近一看，呵，原來是一只翅膀受傷的小燕子！

我把它抱起來，從小我就喜歡小燕子！“多么漂亮可愛的小燕子呀！”我高興地說了一句。說實話，我長這么大，還沒有見過受傷的小燕子呢。耳畔仿佛響起了兒時最愛唱的一支歌：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”這時，小燕子用乞求的目光看著我，似乎在說：“救救我吧！救救我吧！”多么可憐的小鳥啊！我毫不猶豫的把它帶回了家。

雖然我知道，媽媽最反對在家里養(yǎng)小鳥，可我也不能見死不救呀！更何況“救人一命，勝造七級浮屠”。于是我冒著挨罵的危險，跨進(jìn)了家門，媽媽一看見我抱著一只小燕子，剛要開口，卻被我搶先了一步，說：“媽媽，動物是人類的好朋友，我們要保護(hù)動物。難道您沒有聽過海豚救人的故事嗎？”媽媽被我說得百口莫辯，只好答應(yīng)了。我高興地抱著小燕子來到了院子里。我把它放在我的玩具小床上，又找來一些膏藥給小燕子抹上。忙完后，小燕子迷迷糊糊地睡著了。

趁它睡著時，我仔仔細(xì)細(xì)地觀察了它一番：它長著一身烏黑發(fā)亮的羽毛，一雙機(jī)靈的小眼睛，一張小巧的嘴巴。雖然我已經(jīng)盡量讓它暖和，但它仍然冷得瑟瑟發(fā)抖。于是，我趁媽媽不注意，搬來了暖爐。我一邊抱著小燕子，想用自己的體溫焐著小燕子，一邊讓小燕子睡在暖爐旁。就這樣過了一個白天，心卻依然擔(dān)心著小燕子，不知不覺過了一夜。第二天早晨，眼一睜開。我便跳下床，看小燕子去，經(jīng)過我一天的精心照料，小燕子居然好多了，食欲也增加了，活動量也大了！

有時，小燕子會呆呆地望著天空，默默流淚，我想：小燕子一定在想它的爸爸媽媽，它的伙伴了……

過了幾天，小燕子的傷口已經(jīng)長好，翅膀也硬朗了，我笑嘻嘻地對著小燕子說：“你的傷好了，我放你回家好嗎？”

它好像聽懂了我的話，點了點頭，深情地望了我一眼，“吱”的一聲飛走了……“小燕子飛吧！快樂地飛吧，帶著我的友情，帶著我的愛，飛向藍(lán)天吧！”

點睛之筆：

先寫“我”在路上發(fā)現(xiàn)受傷的小燕子，頓生憐愛之心。后寫“我”為小燕子“療傷”的經(jīng)過，寫行動，更注意寫“我”的心理活動，來表現(xiàn)“我”對受傷的小燕子“情有獨鐘”，待小燕子傷好之后，把它放飛，讓它回到大自然的懷抱。

我發(fā)現(xiàn)了“硬幣浮水”的秘密

硬幣能浮水嗎？

今天，老師帶我們做了“硬幣浮水”的試驗。首先，老師拿了一盆水放在桌子上，然后又把幾個一分，一毛和五分的硬幣像變魔術(shù)一樣的拿了出來，接著又將這些硬幣輕輕的放在水面上，硬幣竟然浮起來了。同學(xué)們有的跑到講桌前來看，有的干脆站在板凳上看，還有的伸長脖子像長頸鹿一樣往里看。

只見三枚小硬幣在水中慢慢地飄著，像一片片荷葉在水面上漂動著。但是，當(dāng)老師用手在水里劃了劃，硬幣就像超載的船，慢慢地沉了下去。老師問：“這是怎么回事呢？”頓時同學(xué)們呆若木雞，老師看我們確實回答不出來，就自己揭穿了謎底。

原來，沒放硬幣以前，水面平靜，硬幣放下以后，硬幣的重力使水面凹下去了，水面的張力與硬幣的重力互相牽制，所以硬幣就被托在水上面了，并互相合攏，手指碰了硬幣，水面的張力被破壞，硬幣就只好沉下去了。

通過這次有趣的實驗，我知道了“硬幣浮水”的道理——水的表面張力的結(jié)果。

點睛之筆：

“硬幣能浮水嗎”，提出了說明的對象。然后介紹了這一實驗過程，同學(xué)們看到這一“奇怪”現(xiàn)象后，經(jīng)過老師的科學(xué)解釋，才恍然大悟，明白了這一原理。

雨、云和太陽組成的一天

凌晨四點鐘時，我仍在夢中暢游，這時仿佛聽見嘩啦啦的聲音，我知道下起雨了，而且很大。

六點鐘時，我起床了。但雨沒停，過了一陣，雨下小了，猶如牛毛，細(xì)細(xì)的，是那樣溫柔靦腆，窗外的景色頓時變得如煙、如霧、如塵，人們打著傘在道路上蹣跚漫步，側(cè)耳聽得小溪淙淙，樹木沙沙，一派和諧安詳?shù)木跋蟆?/p>

突然，雨又下大了，并且狂風(fēng)呼嘯。這時七點已經(jīng)到了。我背著書包，穿著短袖衫去上學(xué)，凍得手腳冰涼，似乎已到秋季，我的兩只胳膊緊緊地抱著傘，面對狂風(fēng)暴雨，艱難前進(jìn)。

中午放學(xué)，雨不下了，又恢復(fù)了以前的平靜。這平靜、安逸一直持續(xù)到下午五點鐘以前。

傍晚時分，天依舊陰沉沉的。今天好像就要在昏暗中渡過，忽然，一輪紅日隱隱約約出現(xiàn)在云層之中。后來，它慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，霎時間像千萬縷利箭一樣的光芒照耀大地。荷葉上的水滴剎那間變得晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，像一顆顆珍珠。水滴滾落到湖里“滴答”一聲，湖中又多了幾百萬個水分子。一朵朵粉色的荷花在雨后特有的萬里無云的晴空中顯得十分得嬌艷欲滴、亭亭玉立，宛然一個害羞的妙齡少女。鳥雀在枝頭鳴叫，那是歡快的，“唧唧咕咕”連成一片，好像一群藝術(shù)家在大合唱，使人們感到格外的親切、舒服。

天空的黑色漸漸漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發(fā)的紅，宛然一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生一種感慨，一種激動。

雨、云和太陽組成的一天就這樣結(jié)束了。

點睛之筆：

要不是本文一開頭就做了交待：四點時“我仍在夢中暢游”，還以為是“寫實”呢。穩(wěn)重的確寫了“我”的一天生活：六點起床，七點上學(xué)，中午放學(xué)，直至傍晚……不過這一切都是夢中所為，時間和敘“事”并不重要，只是行文的線索而已。重要的、著重寫的倒是夢中所見的“雨”以及“雨、云和太陽”構(gòu)成的奇觀景象，不同的形式，表達(dá)的同樣是一種“自然情懷”。

語言流暢，頗有詞色、文采。

張老師真怪

張老師是我們班的數(shù)學(xué)老師，她精明能干。可她就是有點怪。

開學(xué)第一天，我就做好了承受大作業(yè)量的準(zhǔn)備，誰知開課第一天，張老師布置的家庭作業(yè)只有幾道計算題，幾道應(yīng)用題。開頭，我并不覺得奇怪，剛開學(xué)嘛，當(dāng)然不會有多少作業(yè)?；蛟S苦日子在后頭哩！可一個星期過去了，作業(yè)始終就這么點。我有些沉不住氣了，心里直嘀咕：能這么輕松嗎，難道張老師沒教過五年級數(shù)學(xué)？不像，她講課蠻有經(jīng)驗的。這就怪了！

張老師出題也怪。乍一看，幾道題形式差不多，仔細(xì)分析起來就會發(fā)現(xiàn)其中的差異。有一次，我在驗算偶然發(fā)現(xiàn)有兩種做法，便寫了下來。第二天，張老師喜氣洋洋地走進(jìn)教室，高興地對著全班同學(xué)夸我喜愛動腦筋，采用靈活的解法。這以后，每當(dāng)做數(shù)學(xué)題時，我就特別留意有沒有其他方法來做。說起來也怪，老師布置的題十之八九用的都是兩種方法。數(shù)學(xué)越學(xué)越有趣，漸漸地，我喜歡上了數(shù)學(xué)，作業(yè)再也沒有拖拉過。

怪老師就有怪方法。兩個星期過去了，我們班的數(shù)學(xué)成績直線上升，張老師怎么這么神呢？

這天下午，我發(fā)現(xiàn)張老師的備課本忘在了教室，翻開一看，啊！全是密密麻麻的習(xí)題，頓時，我什么都明白了，她為了我們用心備課，找規(guī)律，為我們減輕了許多家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

張老師真是怪的可愛，怪的可親！

點睛之筆：

“只一句“張老師是我們班的數(shù)學(xué)老師”，便交待出師生之間的關(guān)系。又以一句“可她就是有點怪”總領(lǐng)下文。寫了老師的兩點“怪”：作業(yè)量少，與眾不同；出題怪（總是一題多解），不同一般。先是“怪”而有“疑”，最后“釋疑”，水到渠成，得出“結(jié)論”。怪而不怪“怪得可愛，怪得可親”。

以記述為主，適當(dāng)議論，也是本文的一個特點。

美麗的荷塘

佚名

早晨的荷塘十分寂靜，偶爾從不遠(yuǎn)處傳出一兩聲雞鳴。濃霧籠罩在荷塘上，荷塘好像在帳篷里熟睡。不一會兒，周圍陸續(xù)有人經(jīng)過，荷塘上的霧也稍稍淡了些，荷塘好像才剛剛從甜美的夢鄉(xiāng)中醒過來，換上了一件白色的紗衣。

太陽從東方露出了紅紅的半邊臉，陽光照著荷葉上還在滾動的露珠，露珠被照得閃閃發(fā)光，像鑲在荷葉上的寶石，顯得格外耀眼。岸邊的草葉上，幾顆“珍珠”滑了下來，滲進(jìn)泥土里。過了一會兒，太陽公公露出了整張臉，笑呵呵地把一顆顆美麗的珍珠都給收了回去。

中午，微風(fēng)一吹，荷塘邊的柳樹和荷塘里正在怒放的荷花像是聽到音樂一樣，馬上跳起婀娜多姿的舞來，水面也泛起了波光，就像舞臺上的五彩燈光。這時水面成了露天舞臺，青蛙從水里跳出來，蹲在荷葉上“呱呱”地叫著，好像是和著舞蹈的節(jié)奏唱起動聽的歌曲。魚兒們也被青蛙的歌聲吸引來了，看著荷花與綠樹的舞蹈，聽著青蛙動聽的歌，興奮地在水里游來游去，好像也要參加表演。

落日的余暉照在荷塘上，荷塘顯得更美麗了。青蛙蹲在荷葉上，睜大眼睛察看周圍的動靜，小蜻蜓在荷花上飛來飛去，飛倦了就停歇在荷花上。這時，我不禁想起楊萬里的詩句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

夜晚，皎潔的月光灑在荷塘上，夜空中的顆顆星星好奇地眨著眼睛，似乎在問荷塘里的荷花為什么這么美……

點睛之筆

1 結(jié)構(gòu)：文章按照時間的先后順序展開，描繪了荷塘從早晨——上午——中午——傍晚——夜晚的豐富景象。結(jié)構(gòu)分明，脈絡(luò)清晰。

2 語言：小作者運用比喻、擬人、引用等修辭描寫荷塘中各色物種的情態(tài)，動靜結(jié)合，烘托出活力十足而又極富趣味的景致，動感性強(qiáng)而又風(fēng)情萬種，耐人尋味。

一盆文竹的啟示

吳巖

去年六月，朋友送給我一盆文竹，郁郁蔥蔥，阿娜多姿，亭亭玉立，很有淑女之氣，我非常喜愛。朋友再三叮囑我，養(yǎng)好文竹不是很容易，文竹喜水，但澆水太多，它的根就會爛；它也不喜光，不宜放在陽光直射之處。

我連聲稱是，但并沒有把她的話放在放在心上，心想：我是個勤快的人，肯定養(yǎng)得比你好！

我查看養(yǎng)花書，對養(yǎng)文竹這一節(jié)仔細(xì)看了一遍，用筆把重要的部分畫了出來。我看了看屋子的位置，將文竹放在了北面那個小屋子，三天兩頭澆水，一天要看上好幾遍。過了一個禮拜，我發(fā)現(xiàn)文竹的葉子漸漸發(fā)黃，心里吃了一驚，想著肯定是位置放錯了。于是我將文竹從北房移到南房，再從南房移到客廳，再移到陽臺的小角落，澆水從三天變成兩天。但我的一番好意卻沒有換來文竹的歡心，它日浙瞧悴，葉子一天天發(fā)黃，連莖也發(fā)黃了。

我想來想去，決定去街上向那些賣花人請教。主意一定，我立馬上街，找到一位賣花的老人，我真誠地說了我養(yǎng)文竹的過程。老人微微一笑，對我說：“你太勤快了！往往勤人養(yǎng)死花！如果你們院子有草坪，可把它放在草坪的大樹下，讓它沾上地氣，就不要再動了四五天澆一次水，興許能活過來！”我說：“就這么簡單？”老人說：“就這么簡單！”

回家之后，我按老人所說的去做，果然，過了一段時間，文竹由死復(fù)生，又抽出綠芽，莖也漸漸由黃轉(zhuǎn)綠了，猶如一個大病一場的人，在慢慢恢復(fù)。

一日，從窗外望去，一眼就看到了大樹下的那盆文竹，不禁感慨萬千！當(dāng)初天天關(guān)注它，侍弄它，差點讓它喪命！我自認(rèn)為很愛它，付出很多，結(jié)果我折騰太多，反而破壞了它生存的規(guī)律。

我腦子里不停地在想著那位老人的話：“你太勤快了！”是的，勤快用在該勤快的地方，就錯不了，但用錯了地方，就起了壞作用。

點睛之筆

小作者對文竹觀察的過程，也是栽培的過程、求知的過程。將觀察與研究結(jié)合起來，才能對所觀察的事物有深入的了解。小作者改進(jìn)栽培的方法，文竹終于“由死復(fù)生，又抽出綠芽，莖也漸漸由黃轉(zhuǎn)綠了”。由此，小作者水到渠成地得出感悟：勤快用在該勤快的地方，就錯不了，但用錯了地方，就起了壞作用。

蒲公英的幸福生活

佚名

我，是平凡的蒲公英，我的每一天都過得非?？鞓?、充實，最重要的是，我的生活十分幸福。

瞧，新的一天來了！

天邊出現(xiàn)了一絲白魚肚，一點點，一點點，更多了……原來是貪睡的太陽公公起床上班了。小鳥飛來跟我打招呼：“嗨，早上好！”我伸伸懶腰打了個哈氣，揉了揉眼睛，在天地間亮出我雪白的新衣，開始接受陽光的沐浴。我抬起頭，望著天，藍(lán)天之上白云飄，美麗極了！

突然，小鳥不見客，云也變了顏色，原來是雨姐姐來了！雨姐姐一邊彈著從不離身的古箏，一邊給我們洗澡，洗去灰塵，清清爽爽的，舒服極了。看，閃電姐姐穿上華麗的金裝，跳起舞來，她的舞姿可真美，就連雷公公看了，也不禁鼓起掌來：“轟隆隆……”

很快，天晴了，太陽公公又露出了笑臉，彩虹妹妹也穿著七彩的衣裳向我微笑著，似乎在告訴我，你已經(jīng)長大了，要告別媽媽了，要獨自去旅行了！于是我離開了媽媽，隨著風(fēng)爺爺?shù)哪_步，去到世界的每一個角落，尋找自己的新家。我與千萬個兄弟姐妹一起為藍(lán)天媽媽披上了一層雪白的羽衣，茸茸的，藍(lán)天媽媽高興極了，還派來了飛翔的使者——鳥兒給我們做向?qū)А?/p>

突然，我發(fā)現(xiàn)了一片草地，草地上有五顏六色的小花，白的像雪，粉的似霞，美麗極了！于是，我打開降落傘飛了下去，就在那兒安了家……此時，已是傍晚，月亮媽媽帶著星星出來了，星星像棋盤上的棋子，又像玉盤上散落的珍珠。他們一邊眨著眼，一邊給我講笑話。

我睡著了，在夢里，我不僅夢見了美麗的世界，更夢見了我幸福美好的明天！

點睛之筆

1 結(jié)構(gòu)：文章首尾呼應(yīng)，并且緊扣題目。小作者展開了豐富的想象，把自己當(dāng)做一株平凡的蒲公英，用生動的語言讓蒲公英的幸福生活深深地感染了讀者。

2 語言：運用第一人稱和擬人、比喻的修辭手法，使文章情趣盎然。

一堂印象最深的語文課

佚名

在我的小學(xué)生活中，有一堂語文課深深地印在我的腦海里。

那天悅耳的上課鈴聲一響，我們就端坐著等候賈老師來上課?！班?、噔……”響起了一陣腳步聲，賈老師拿著教科書進(jìn)來了?！包S跳，你給我出來！”賈老師推了推鼻梁上的眼鏡，厲聲喝道。媽呀！這個“調(diào)皮大王”準(zhǔn)是又惹禍了，唉，少不了挨一頓訓(xùn)，我想。賈老師發(fā)起怒來真是可怕極了，特別是那雙眼睛，如利劍似的，透過鏡片直向你刺來。我的心像十五只吊桶打水——七上八下。教室里鴉雀無聲，我們大氣也不敢出。

賈老師揪著黃跳的衣服，把他拉出了教室，“砰”的一聲關(guān)上了門。然后，他又回到了講臺上，清了清嗓子。不好了，“暴風(fēng)雨”即將來臨！我想著，不由自主地害怕起來。

“同學(xué)們，怎么啦？”賈老師的臉已陰轉(zhuǎn)晴，笑盈盈的。他葫蘆里賣的什么藥呢？真奇怪！我百思不得其解，同學(xué)們也都騷動起來。

賈老師說：“你們知道黃跳今天穿的什么衣服、什么褲子、什么鞋嗎？”啊，這我倒是沒注意呀?？粗Z老師，我們都答不上來。

這時，賈老師開門把黃跳“請”了進(jìn)來，讓他站在講臺上，詼諧地說：“黃跳同學(xué)，剛才委屈你了！”我們哄堂大笑，笑得前俯后仰。黃跳一臉的疑問，看著我們笑，便也跟著我們傻笑起來。

這會兒，我們才看清楚，他穿著一件白襯衫，一條深藍(lán)色的褲子，一雙灰色的涼鞋。

賈老師這才展開話題：“同學(xué)們，平時我們要注意觀察，注意事物的特點，這樣呢，寫起作文來才能……”他微笑著說。哦！這時我們才恍然大悟，緊皺的眉頭舒展開了，懸著的心落了地，如釋重負(fù)地舒了口氣，同時也對賈老師那種與眾不同的教學(xué)方法感到敬佩。

我們挺直了腰，饒有趣味地聽賈老師生動地講課。我們時而瞪大眼睛屏息凝視，時而開懷大笑。聽著賈老師的課，我忘記了身邊的一切，同老師一起喜、一起憂，完全置身于歡樂的課堂之中。

“叮鈴鈴”，下課鈴響了，咦？今天的時間過得真快！我們在賈老師的“同學(xué)們再見”聲中，樂呵呵地告別了這堂有趣的語文課。

我永遠(yuǎn)不會忘記這堂語文課！

點睛之筆

小作者用形象的語言向我們娓娓敘述了一堂妙趣橫生的語文課，寫出了一位用于探索創(chuàng)新的語文老師的形象。寫賈老師的臉由陰轉(zhuǎn)晴，把黃跳“請”了進(jìn)來，讓大家在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了蠆作文的方法。文章緊扣“有趣”，有起有伏，描寫生動，值得學(xué)習(xí)。