英語寫作課程單詞教學研究

摘 要：本文通過分析詞匯教學對于提高學生英語寫作能力的作用，并初步提出建立英語寫作詞匯表的想法以及相關的教學策略。

關鍵詞：英語寫作；詞匯表；教學策略

英語教師在講解英語寫作課的時候，把重點集中在文章的結構、典型句型和應用文格式上面。課堂上，教師會講解怎樣就一個話題展開議論，怎樣通過文章來表達自己的觀點。教師還會向學生介紹常用的典型句型，并且提供給學生練習的機會，通過練習掌握文章的結構，熟練運用典型句型表達自己的觀點。對于應用文寫作，除了要求學生能夠按照要求完成相關內容，應用文的格式也非常重要。對于英語寫作課程，詞匯教學經常被英語教師忽略。

一、英語寫作課程單詞教學的重要性

一些英語教師認為外語教學的詞匯教學對于一門外語教學的其他方面來說是輔助的和次要的。原因主要有兩點：首先，對于詞匯學習來說，記憶是最直接和有效地方式，把課堂教學的教學放在其他方面效率會更高；其次，句法和語法的知識更為重要，因為掌握了句法和語法的知識，學生只要把單詞填在相應的位置即可完成英語的學習。然而此種觀點，近些年已經得到了一些語言學家的修正，語言學家認為詞匯知識和技能是學習一門外語的先決條件，是靈活運用語言的關鍵。語言學習者學習一門外語往往從學習詞匯開始，而語法知識可以通過經驗慢慢獲得，正如人們學習母語一樣。

二、建立英語寫作課程單詞表

許多學者認為如果為了應對日常英語交流，通常掌握最常使用的2000個基礎詞匯組成的詞匯表就可以達到預期效果。其中這2000個詞匯詞匯表的確定，是通過詞匯使用的頻率，學習的難易程度，使用背景等方面進行考慮的。基本上，這2000個詞匯可以滿足不同語言環境中所使用的詞匯需求75%以上，雖然詞匯表還可以進一步進行修正，但是基本上是對于英語語言學習者來說是有巨大用處。

英語寫作課程也與其他的英語課程相同也需要詞匯表，然而英語寫作課程的課本往往沒有詞匯表。英語寫作教師應該針對英語寫作課程的課程要求及學生的情況進行研究，建立詞匯表。

（一）建立英語寫作課詞匯表的必要性

1.越來越多的學生要在英語方面進一步繼續發展，學生的英語語言能力可以通過一些英語考試來驗證，例如大學英語四級、六級考試；對于期待出國深造的學生，雅思和托福等考試不可避免。各種種類的英語考試都要從聽、說、讀、寫四個方面對考生的英語能力進行考察，寫作能力的考察方法是要求學生在規定的時間內完成不同字數的文章。寫作的能力在聽、說、讀、寫四項能力中是最難的，也是語言學習者最后才能掌握的一項語言技能。語言學習者和語言教師總是在考慮，為什么寫作最難。有外國學者通過對在英國教學的教師和海外留學生做過相關調查，最后得出結論：首先，如何恰當的使用詞匯；其次，表達符合語法要求；最后，能夠清楚地的表達自己的觀點。但是事實上，這些并非語言學習者面對的真正困難。對于完成寫作任務，如何正確、恰當的使用詞匯是語言學習者遇到的最大困難。而解決這一困難的最有效途徑是擴充學生運用詞匯寫作的能力，那么針對考試建立特定的詞匯表是必須的。

2.恰當的使用詞匯和語法是語言寫作教學和語言寫作面臨的最大問題，那么在寫作課程上就應該應對這兩大問題。寫作、閱讀、聽力和口語所涉及的話題有差距，即使相同的話題對于詞匯的要求也是不同的。大學英語、基礎英語和英語閱讀等課程的單詞表的單詞未必是寫作教學所需的單詞表，寫作教師應該根據教學要求和學生的情況建立適合寫作教學的單詞表。

3.英語寫作詞匯表提供給學生一個可靠、有用的學習資料。學生對于詞匯學習的要求有所不同，與其他英語課程對于詞匯學習的要求不同，英語寫作不僅要求學生認識這些詞匯，更重要的是能夠靈活運用這些詞匯寫出符合要求的文章。教師要讓學生了解哪些詞對于寫作是重要的，對于這些重要的詞，學生要學會這些詞，并把這些詞從之前認識但是還不靈活使用的“被動詞匯”轉化為能在寫作中靈活運用的“主動詞匯”。

（二）建立英語寫作詞匯表的標準

在建立詞匯表的過程中，詞匯選擇的標準至關重要，因為不同的標準會產生不同的詞匯表。有些教師選擇語料庫中文章作者做注釋的詞匯，認為這樣的詞匯有對于學生來說有難度是值得學習的詞匯，但是有難度的詞匯不意味著是具有代表性的和常用的詞匯。學生對于意思有聯系并且涉及領域較少的詞匯學習效果更好，學習效率更高。選擇詞匯還應注重選擇構詞有典型特點的詞匯，例如具有前綴、后綴等構詞特點的詞匯。

1.選擇使用頻率高的詞匯建立英語寫作詞匯表。經常使用的詞匯當然比使用頻率低的詞匯對于語言學習和語言教學更有用處，但是這并不是唯一的標準。對于詞匯出現的頻率可以制定標準，超出規定的頻率的詞匯應選入詞匯表，但是頻率準則不宜過于僵硬，根據不同的詞匯靈活采用。對于出現次數很少的詞可以不予考慮，因為出現很少次數的詞匯與高頻詞匯相比重要性明顯不夠，在建立詞匯表時應選擇頻率更高的詞匯。另外，對于日常常用詞匯也應有所選擇，盡管使用頻率很高也不宜一概納入詞匯表，避免選擇學生已經能夠靈活掌握的詞匯，因為這樣的詞匯已經在其他英語課上作為重點詞匯講授過了。

2.詞匯和話題應具有代表性。如果教師要建立自己寫作課程的詞匯庫，可以先選擇一個適合的語料庫。首先，不同階段的英語寫作課程和授課對象的差異，決定語料庫中資料的語言特點不同，其中最為顯著的特點體現在詞匯上，語料庫要包含具有此語料庫特點的資料。其次，選擇的語料的結構和字數的多少要反映文章的特點，文章太長或太短都會失去典型性。大多數英語考試的作文都是根據命題寫一篇短文，考試的設計者的初衷是希望考生能夠在文章中用英語提供有用的信息，并結合信息提出有效地建議和意見。例如四級和六級作文都要求在30分鐘內完成，四級要求多于120個字不超過180個字，六級要求多于150個字不超過200個字。雅思考試要求考生在40分鐘內完成250個字的作文。那么，教師在選取語料時要根據考試要求選取相應字數的文章。再次，盡量選擇不同作者創作的文章，這樣可以避免由于作者的寫作習慣而導致文章失去，典型性。最后，選擇包含盡量多的具有代表性詞匯的文章。選擇涉及領域廣泛的話題，例如失業、學習的重要性、科技發展與生活方式的改變、校園里學生的行為問題、稅收、手機的使用等熱點話題。

3.針對課程的課時安排，決定詞匯表中詞匯的數量。首先，詞匯表中的詞匯應該滿足學生寫作的需求，詞匯表中的詞匯數量不能過少。其次，由于課程的課時有限，過多的詞匯又不現實。為了使學生能夠有效地掌握詞匯表中的詞匯，詞匯表中詞匯的數量要結合教學計劃決定。教師必須收集一定數量的能夠代表教學要求的高質量的文章。對于有過四級和六級任務的寫作課程，可以選擇考試范文。

三、英語寫作課程單詞教學策略

（一）英語寫作課程的詞匯教學要采用課堂教學與課后練習相結合的方式

在課堂上，教師結合英語文章的寫作方法來講解詞匯的使用，同時提供給學生課后練習的機會。課后學生按照教師提出的要求完成寫作任務，教師要及時對于學生的表現做出評價。

（二）教學目標不同，采用的教學策略就不同

與其他英語課程不同，寫作課程的詞匯教學不僅要求學生會讀、會寫更重要的是學生會用，用這些詞匯寫文章來表達自己的觀點。教師在課堂上就要詳細的講解單詞的用法和搭配，并且對于同義詞進行歸納，對近義詞進行辨析，使學生能夠更加準確、恰當的使用詞匯。對于練習的方式，教師也應有針對性的選擇側重詞匯用法的練習，例如讓學生用所學詞匯造句，或者指定話題，讓學生用同一詞群的幾個詞表達觀點等練習方法。

四、結論

教師和學生雙方都應該意識到詞匯學習對于提高寫作能力所具有的重要性，在教師授課的過程中強化詞匯的用法，學生在學習的過程中通過練習鞏固詞匯的學習效果。如何建立英語寫作詞匯表、選詞標準和數量是筆者今后研究的方向。

參考文獻：

[1]王立梅.英語寫作教學策略[J].希望月刊，2008（6）.

[2]王麗敏.英語寫作教學的思考[J].外語研究，2006（4）.