初中語文教學中學生批判性思維的培養

摘 要：批判性思維是人才需具備的基本條件之一，其發展與形成離不開學校教育。語文是人文性和工具性相統一的學科，對學生批判性思維的發展起到關鍵作用。錢夢龍老師的《故鄉》一課，啟發教師們在初中階段應抓住學生思維發展的關鍵期，勤于思考、為學生做示范，鼓勵學生質疑發問，營造和諧的思維環境，支持學生勇于向權威挑戰，從而不斷培養學生的批判性思維。

關鍵詞：批判性思維；錢夢龍；質疑；挑戰

《批判性思維的定義》中認為“所謂批判性思維就是指反思的傾向和技巧” [1]，這一精簡的概括不斷為后人所引用，啟發了大批的教育工作者致力于研究批判性思維。在我國，鐘啟泉教授則認可批判性思維是指“對于某種事物、現象和主張發現問題所在，同時根據自身思考邏輯地做出主張的思考”的觀點。[2]

下面以錢夢龍老師在浙江金華教研時所講的《故鄉》中對楊二嫂的討論為例，來探討對學生批判性思維的培養。

上課之前，錢夢龍老師委托金華市教研員布置學生自讀課文，提出疑問。下面是錢夢龍老師與學生們關于楊二嫂展開的討論：

生：楊二嫂是正面人物還是反面人物？

生：楊二嫂說話為什么這樣刻薄？

師：“刻薄”這詞用得好。我們看小說看電影，總喜歡說這是好人還是壞人，剛才這同學用了個高級的名詞，叫正面人物和反面人物。那么楊二嫂究竟是好還是壞呢？

生：她是好人。

師：為什么？

生：因為楊二嫂是勞動人民，貪小便宜是因為窮。作者是同情她的。

師：但作者對她是不是只有同情呢？

生：（齊）不是。

師：還有什么？

生：諷刺、批判。

師：從哪兒看出來的呢？

生：作者把楊二嫂稱為“圓規”。

師：對！“圓規”這總不是尊稱，是嗎？而且連引號都不用，就叫她圓規了。為什么？這是什么寫法？

生：借代。

師：嘿，你怎么知道的？

生：老師從前教到過這種寫法。

師：哦，你們的老師給你們的知識真豐富。那么為什么用圓規來借代呢？

生：她兩手搭在髀間，張著兩腳，正像一個細腳伶仃的圓規。

師：對了，要兩樣東西有某種相似，才能借代。那么，楊二嫂說“我”闊了，又說“我”有三房姨太太，這樣胡說八道，像好人嗎？我們還是換一種思想方法吧。是不是一定要講是好人還是壞人呢？

生：叫中間人物。

師：對，同學們還很懂得文藝理論呢！其實楊二嫂只是一個刻薄的自私的小市民，作者對她有諷刺、批判，又有同情。

生：作者是不是也要寫出楊二嫂的變化？

生：楊二嫂是變化了。

師：變得怎樣了？

生：顴骨變高了，嘴唇變薄了。

師：這說明了什么？

生：說明她瘦了。

師：薄嘴唇給我們一種什么感覺呢？

生：嘴厲害。（笑）

師：誰講的？說得好啊！（笑）好，我們可以小結一下了：這篇小說是為了寫出農村經濟日趨破產，那么寫了閏土不就夠了嗎？為什么還要寫楊二嫂呢？看誰的思維最敏捷。……好，好幾個女同學已經舉手了。男同學呢？好，請你先說。

生：要反映舊社會的婦女問題。（笑）

師：你看，我們大家七湊八湊把一個高級的問題解決了。而且，我們還可以聯系到其它的描寫，如：賣掉家具收不起錢來，有的則來拿家具。這就給我們畫出了一幅農村破產的圖畫。還有其它的意見嗎？（這時下課時間到了，老師征求學生意見）時間過得真快，大家要休息嗎？疲勞嗎？

生：（齊）不！

師：為什么？

生：學得有趣。

結合錢夢龍老師的教學，教師在初中語文課堂中培養學生的批判性思維可以從如下幾個方面入手：

一、教師要勤于思考做示范

教師自身應多進行反思和質疑，為學生起到良好的榜樣作用。在教學過程中，教師要注意啟發，鼓勵并引導學生拓展思維空間，敢于探索新知，敢于對固有知識和權威質疑，引起學生的興趣，從而使他們在學習中不斷的發現問題、解決問題，進一步培養其批判性思維。錢夢龍老師在對楊二嫂的問題進行總結時，指出寫閏土就能夠寫出農村經濟日趨破產，接著從自己的思考中發問學生：為什么還要寫楊二嫂？而學生在自由討論中熱熱鬧鬧地就把這個“高級問題”解決了。像錢夢龍老師這樣善于在課堂中抓住問題，從點出發引起學生的思考的教學思路，必然離不開對文本的深入分析與獨立思考。

二、鼓勵學生質疑發問

首先，我們要對學生的發問及質疑予以保護和鼓勵。當然，這里所說的質疑并不是指懷疑一切，而是引導學生批判性的接受課本上或者老師講的知識內容、思想方法，鼓勵學生對于不理解的不通透的問題敢于提問。

其次，要充分運用表揚的作用，為下次發問做好鋪墊。像錢夢龍老師在《故鄉》一課的教學中就不斷引導學生發問。

三、營造和諧的思維環境

要想針對教學實際培養學生的批判性思維，教師必須營造一個鼓勵冒險、增強信心、氣氛活躍的思維環境。比如錢夢龍老師在這節課中，一直試圖營造一種輕松的學習氛圍，學生們暢所欲言，教師加之補充總結，到了下課學生們也說“不累”“學得輕松”，這才是真正的語文課堂應該達到的境界，也只有這樣的民主、和諧的環境，才能滋生培養學生批判性思維的土壤。

四、鼓勵學生勇于向權威挑戰

教師應把目標細化，在課堂中、在生活中多多鼓勵學生提出不同的看法并學會大膽表達，學生的思維活躍了，才能勇于質疑，敢于批判。錢夢龍老師的《故鄉》一課證明了：結合教學內容，以語文學科為載體，通過將批判性思維教育與語文學科知識融合的方式來培養學生的批判性思維是可行的、有效的。

參考文獻：

[1]斯柯雷文，波爾合著.《批判性思維的定義》，1983年8月.

[2]鐘啟泉.《全球教育展望》2002年4月第1期.