巧做民生新聞，打開不同的“窗”

摘 要：針對新聞同質(zhì)化的現(xiàn)象，記者如何在做常規(guī)新聞的同時做出應(yīng)變，挖出受眾想要知道的新聞點。

關(guān)鍵詞：民生新聞；同質(zhì)化

現(xiàn)在無論是媒體外部還是內(nèi)部新聞同質(zhì)化難以避免，加上微博、微信等各種新型傳播手段的普遍應(yīng)用，基本上以及消除了各媒體對新聞時間報道的時間差，搶“獨家”變得難上加難。相同題材的新聞，在采訪報道時，在保證真實性的情況下，能找到多一條與別人不同的路子，是否懂得以“角度制勝”，成為檢驗一個新聞采編團隊是否具備深厚策劃功力和創(chuàng)造力標(biāo)準(zhǔn)。新聞角度，是作者為受眾提供的一個觀察事物的“窗口”。你打開怎樣的窗，受眾也就能看到怎樣的風(fēng)景。在基于新聞事實的情況下，就要花心思，盡可能地新穎出彩，而這一點，對于民生新聞來說，可發(fā)揮的空間相對較大，不管“大事小情”我們都應(yīng)該盡可能用民生視角去經(jīng)營和發(fā)掘。

一、吃透新聞

要想在新聞報道中，能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的新聞點，首先要做到的就是全面了解新聞事件的來龍去脈，受訪者的立場態(tài)度，有個中立的判斷。但在實際的采訪過程中，不少記者容易形成單線思維。有的記者到了現(xiàn)場會自己問很多問題，思考如何報道這件事，落腳點在哪；有的記者，任由采訪對象說個夠，回來裁裁剪剪，堆堆砌砌就了事；也有的記者把該采訪的都問到了，在寫稿的時候，卻像記“流水賬”。比如最近發(fā)生多起汽車在橋上行駛過程中摔得“四輪朝天”，記者接到報料第一時間趕赴現(xiàn)場，然后就是采訪，出現(xiàn)場；有的記者要么連出現(xiàn)場都省了，路邊問一兩個市民，然后交上來三、四百字的稿子，連車主有沒受傷？為什么會在這樣一個車流量較大的路段翻車？交警又有什么提示？……一連串的疑問都沒有交待，真是可惜了這條新聞。如果現(xiàn)場采訪的記者能用心吃透這個新聞事件，由新聞事件引發(fā)的疑問，就會自然而然產(chǎn)生，也許事件背后的其他新聞點，就能順利找到，再來順藤摸瓜，做出“人無我有”的新聞不是難事。

二、多看多想

同一個題材，不同的記者采訪，就會出現(xiàn)不同角度的報道，比如說城市內(nèi)澇，幾乎年年有，有的記者還是停留在對積水深淺的展示，但有的人卻選擇了其他角度，如沙井蓋的安全；車輛泡水后保險該怎么理賠？涉水險到底保什么？遇到這種情況，車內(nèi)人員如何逃生？在滿屏幕的“水浸街”當(dāng)中，這些新聞點就容易引起關(guān)注。其實要想到這些，就依靠記者的發(fā)散性思維，凡事多看多想。一輛汽車泡水里，有的人只看到車外水位有多高，而有的人卻抱著設(shè)身處地的心態(tài)，為車內(nèi)人著想，為市民解惑答疑、處理問題，這也是民生新聞該有態(tài)度和溫度。

再用剛才提到汽車橋上翻車的例子，如果一名用心的記者再次接到這樣的報料，采訪時就應(yīng)該想到，在車流量大，車速慢的情況下為什么會接二連三地出現(xiàn)這樣意外，帶著這樣的問題，做完現(xiàn)場報道，就可以繼續(xù)深挖。多問問司機、市民、交警，翻車事故延伸出的安全問題就能得到重視。根據(jù)這樣的思路，我們也派記者繼續(xù)采訪，發(fā)現(xiàn)原來是橋上中間的隔離帶高度設(shè)置不科學(xué)，夜晚司機行車視線存盲區(qū)。報道一出，橋上的隔離帶就進行整改，消除安全隱患。

三、巧妙補救

以上說的兩點，都是針對采編人員自身素質(zhì)的提高，下面來談?wù)勑侣務(wù)霞夹g(shù)層面的東西，也是實際操作中總結(jié)出來的一些小方法。我們都知道搶新聞的重要性，但有的時候各種原因我們沒能做到第一時間播出，作為民生新聞其實補救的方法還是有的。

（一）找外圍落腳點

民生新聞部不像時政新聞，設(shè)跑線記者。而且我們所做的輿論監(jiān)督報道比較多，有的職能部門有什么新政策新規(guī)發(fā)布，也不會通知我們部門的記者，有時候記者通過其他途徑了解到相關(guān)情況，對方也不愿意配合采訪。那么對于這類新聞的拿捏，我們往往等官方消息出了之后，在從中尋找與民生相關(guān)的結(jié)合點。比如之前小升初改革，設(shè)置“面談”環(huán)節(jié)，記者接觸教育部門和學(xué)校，對方均表示只愿意給文字材料。在這種情況下，我們就不把采訪焦點放在教育局或?qū)W校，而是放在家長、學(xué)生如何應(yīng)對這次改革。每次教育改革，應(yīng)變最快還有各大教育培訓(xùn)機構(gòu)，一問果然，這類“面試”培訓(xùn)課程非常火爆。這次小升初改革方案本身，家長可以通過學(xué)校來詳細了解，不需要我們再長篇累牘，但這次改革引起的連鎖反應(yīng)，卻更需要媒體的挖掘。

（二）我在現(xiàn)場

剛剛過去的“五一”，乳源大峽谷發(fā)生旅游傷亡事件。事發(fā)當(dāng)晚，我們沒有接到任何報料或者通知。第二天一早，值班監(jiān)制刷朋友圈發(fā)現(xiàn)新聞中心的同志已經(jīng)趕赴現(xiàn)場，各大網(wǎng)站也轉(zhuǎn)發(fā)了通稿。在這種情況下，請示了主管領(lǐng)導(dǎo)，我們兵分兩路，一路去粵北醫(yī)院了解傷員情況，另一組立馬去乳源大峽谷。當(dāng)時給記者的指示是，在保證安全的情況下，盡可能接近事發(fā)現(xiàn)場；記者反饋的信息是，沿路有塌方現(xiàn)象，大峽谷景區(qū)臨時封閉。我們更多的關(guān)注，是事發(fā)后景區(qū)的安全。兩路記者也是用出現(xiàn)場的方式，將最新的情況串聯(lián)起來。最后在通稿的框架中，加入了民生記者的出鏡，還有與新聞中心共享的畫面采訪，雖然我們晚了，但對于這個事件的報道還是相對完整，也不是完全硬邦邦的通稿。

（三）旁征博引

有時候受各種限制，我們也要學(xué)會旁征博引，尤其是科普類的報道，可以多用新聞鏈接的方式，多做圖表、動畫，豐富內(nèi)容，讓觀眾好接受。比如最近新的《食品安全法》頒布，里面提到轉(zhuǎn)基因的食品必須要有明確標(biāo)識。農(nóng)科所、學(xué)校、醫(yī)院、超市都找遍，都沒有一個人愿意出來說這個話題。于是，記者上網(wǎng)看到在其它地方有專門的研究機構(gòu)，專家們也接受的媒體采訪，從中引用一段，就能比較好地說明問題。但要注意的是，這類資料的出處要明確，具有權(quán)威性。