例析體育單元教學計劃的制訂

石冰冰吳芳

（1.江蘇省徐州市銅山區教育局教研室，221116；2.江蘇省徐州市銅山區大彭實驗小學，221116）

例析體育單元教學計劃的制訂

石冰冰1吳芳2

（1.江蘇省徐州市銅山區教育局教研室，221116；2.江蘇省徐州市銅山區大彭實驗小學，221116）

一、案例

在一節二年級《體操棒與游戲》的體育課中，執教者以“西游記故事情節”為主線，將自編的6節棍棒操、體操棒游戲等內容貫穿其中，并依據學生的年齡特點，運用情境教學法激發學生的學習興趣，通過學習，學生掌握了棍棒操的成套動作，發展了上下肢的協調、靈敏和平衡能力，培養了安全、合作的意識，內容豐富，教法新穎，入情入境，趣味性強，深受學生的喜愛。該單元計劃是依據江蘇省編《科學的預設 藝術的生成》教師用書而設計，案例如下：

二、分析

1.單元教學計劃的構成要素

通過對案例的分析，體育單元教學計劃的基本要素有標題（水平學段、年級、單元教學內容）、單位、授課教師、時間、單元學習目標、單元學習內容、安全預案、課時設定、各課時的學習目標、內容、重難點、教與學策略及單元學習評價。

二年級《體操棒與游戲》單元教學計劃

2.依據課程標準預設學習目標：《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》提出了運動參與、運動技能、身體健康、心理和社會適應四個方面的學習目標，按照目標統領內容的要求，單元學習目標的制訂也應體現在這四個方面。從知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀三維目標的視角來看，課時學習目標是對單元學習目標的分解和細化，預設時應從這三個方面著手。由案例可以看出，本單元的學習目標包括四個方面，課時的學習目標包括三個方面，課時學習目標對單元學習目標進行了詳細分解，從認知目標和技能目標的行為動詞的梯度銜接，可以看出目標是非常“完善”的。

3.學習內容的排列要循序漸進：課時學習內容應依據教材的內部邏輯結構和學情進行拆分和組裝，循序漸進、有梯度地進行排列。由案例可以看出，本單元的主要學習內容是棍棒操，依據學情、師情、校情共設計了6課時，按照教材的內部邏輯結構進行拆分和組裝后的內容排列為：第一課時學習1～2節棍棒操；第二課時復習1～2節棍棒操，學習3～4節棍棒操；第三課時復習3～4節，學習5～6節棒操；第四課時成套動作練習和自編；第五課時成套動作練習和自編；第六課時考核。每一課時的教學內容都緊緊圍繞拆分后的內容進行教學，每一次課都是建立在上一次課的基礎上進行教學。從六課時的排列來看，課與課之間相互疊加、相互依存、相互提升。

4.教與學的策略要多元化：教與學策略的多元化主要是指在教學中教師能夠依據學情，采用豐富多彩的教學方法吸引、激發學生的參與熱情及練習興趣，使學生想學、愿學、盼學。由案例可以看出，本單元運用情境教學方法，使得原本枯燥乏味的棍棒操變得有生機和活力。