“文化校園”視角下的英語教學(xué)

文|鄭敏麗

新世紀(jì)以來，大學(xué)校園更加注重文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，文化功能不斷被提出。英語作為大學(xué)課程中重要的學(xué)科之一，其無論是在日常生活中，還是在國際地位中，都扮演著很重要的角色。基于“文化校園”這一大視角，英語教學(xué)的內(nèi)容和形式也相應(yīng)地發(fā)生著巨大改變。對其教學(xué)內(nèi)容和形式的探討在新形勢下顯得尤為重要。

英語教學(xué)的文化功能

每一門課程的教學(xué)活動都不僅僅只是向?qū)W生傳送課本知識，它更多的是傳承各類優(yōu)秀文化。具有很強(qiáng)的文化使命感[1]。英語教學(xué)同樣如此。其文化功能具有一定的獨(dú)特性，具體體現(xiàn)在三大方面。首先，是其基礎(chǔ)性。英語教學(xué)的對象極多，幾乎覆蓋整個(gè)校園的學(xué)生。建設(shè)“文化校園”，其最終的服務(wù)對象也是學(xué)生。所以，英語教學(xué)為其建設(shè)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，它能使在校學(xué)生不僅學(xué)會英語，更會應(yīng)用英語。充分發(fā)揮了文化功能這一特性。第二點(diǎn)，英語教學(xué)具有文化多樣性的特點(diǎn)。英語教材就貫穿國內(nèi)國外等不同內(nèi)容，對于每個(gè)國家的文化都有涉及，內(nèi)容多樣而又豐富。文化氣息重。不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，該陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生的文化素質(zhì)得以提高。另外，是跨文化性。當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)全球化時(shí)代，各國之間的來往更加頻繁，而由于能力不足，文化素質(zhì)不高，使得在實(shí)際交際過程中總會面臨到相對棘手的問題。所以，英語教學(xué)是應(yīng)時(shí)代的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。具有極強(qiáng)的跨文化性。

英語教學(xué)的具體途徑

更新教學(xué)觀念，結(jié)合“文化校園”建設(shè)展開教學(xué)工作。雖然我國在英語教學(xué)中進(jìn)行了多次改革，但效果仍不明顯。歸根結(jié)底，是在觀念上沒有做到正確改變。在傳統(tǒng)觀念里，英語教學(xué)主要是為“應(yīng)試”而生，功利性太強(qiáng)，造成學(xué)生“為考而學(xué)”的現(xiàn)象。直接導(dǎo)致了在教學(xué)時(shí)，注重詞匯、語法等內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了英語是一種文化語言這一特性。把其文化底蘊(yùn)完全拋之腦后。所以，英語教學(xué)應(yīng)該從英語的本質(zhì)出發(fā)，形成正確的教學(xué)觀，規(guī)范教學(xué)行為，使教學(xué)觀念更加科學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的。強(qiáng)調(diào)英語文化這一特性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受其文化魅力，在文化熏陶中提高英語能力。立足“文化校園”這一基本出發(fā)點(diǎn)，讓英語回歸文化本真。

在知識文化的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入交際文化。英語教學(xué)中，導(dǎo)入交際文化，并不是簡單的將交際文化隨便加入到教學(xué)體系中去。而是要實(shí)現(xiàn)各文化之間的高效融合。知識文化是單就具體的國家中的宗教、經(jīng)濟(jì)等文化的介紹，它具有明確性，較為基礎(chǔ)。而交際文化是指不同國家的人在交際時(shí)，除語言外，姿體、動作等各類非語言信息也包含其中。更具廣泛性[3]。所以，在教學(xué)時(shí)，我們不應(yīng)該只停留在英語知識的表面上，更應(yīng)該深入挖掘背后的文化信息，探討其深層含義。比如，在英語內(nèi)容講解之前，對其文化背景做簡單介紹，使學(xué)生了解文章的寫作背景。或者，導(dǎo)入一些與之相關(guān)的人物故事講解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余，讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的歷史，對英語文化加深印象。

提高自身的跨文化交際能力。不同國家的文化之間必然存在差異。這是無法避免的。所以，要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知觀，對于文化之間的差異可以做到理解。對外國文化要端正自身的態(tài)度，不能搞歧視，做到客觀平等看待。同時(shí)，要把母語學(xué)好，以本國文化作為基礎(chǔ)，弘揚(yáng)愛國精神。在學(xué)習(xí)時(shí)，要努力尋找語言文化之間的相似點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)能力。教師在英語教學(xué)是，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生兩兩進(jìn)行英語對話，提高他們的口頭交際能力。或者，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行模擬對話，營造英語情境，使他們的交際能力得到培訓(xùn)，真真切切地體驗(yàn)到英語文化的震撼力。

營造“文化校園”這一大文化背景。英語教學(xué)是“文化校園”建設(shè)的重要組成，而“文化校園”的建設(shè)又為英語教學(xué)工作的開展提供空間。在具體工作中，我們可以合理借鑒其他國家的教學(xué)方式，對其優(yōu)秀做法做到認(rèn)真吸收。在英語教師隊(duì)伍中，可以適當(dāng)聘請一些外教老師，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠最快地被帶入情境中。同時(shí)，還要加大學(xué)生得英語實(shí)踐學(xué)習(xí)，開展一些對外交流活動，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行鍛煉和檢測，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的不足。還可以在校內(nèi)定期地開展一些文化活動，比如論壇、講座等等，活躍文化氣氛。開辦一些英語競賽類活動，為學(xué)生構(gòu)建更廣闊的英語平臺。從而提高英語能力。

教育是一個(gè)全民關(guān)注的話題，英語作為教育體系中的重要分支，它的教學(xué)開展工作對很多學(xué)校而言都是重頭戲。它不僅可以提高學(xué)校的在外形象，而且為國家培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才，更好地履行了自己的社會責(zé)任。“文化校園”視角下，各校更加注重文化素質(zhì)教育，英語教學(xué)也逐漸向文化靠近，不僅很好地堅(jiān)持了“素質(zhì)教育”這一方針，更直接提高了教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生、學(xué)校、國家來說都是一個(gè)重要的進(jìn)步。所以，對文化內(nèi)容的不斷補(bǔ)充和完善，是英語教學(xué)需要長期堅(jiān)持的一項(xiàng)偉大工作。這需要我們每一個(gè)人的共同努力。