“文化校園”視角下的英語教學

文|鄭敏麗

新世紀以來，大學校園更加注重文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，文化功能不斷被提出。英語作為大學課程中重要的學科之一，其無論是在日常生活中，還是在國際地位中，都扮演著很重要的角色。基于“文化校園”這一大視角，英語教學的內(nèi)容和形式也相應(yīng)地發(fā)生著巨大改變。對其教學內(nèi)容和形式的探討在新形勢下顯得尤為重要。

英語教學的文化功能

每一門課程的教學活動都不僅僅只是向?qū)W生傳送課本知識，它更多的是傳承各類優(yōu)秀文化。具有很強的文化使命感[1]。英語教學同樣如此。其文化功能具有一定的獨特性，具體體現(xiàn)在三大方面。首先，是其基礎(chǔ)性。英語教學的對象極多，幾乎覆蓋整個校園的學生。建設(shè)“文化校園”，其最終的服務(wù)對象也是學生。所以，英語教學為其建設(shè)奠定了一個良好的基礎(chǔ)，它能使在校學生不僅學會英語，更會應(yīng)用英語。充分發(fā)揮了文化功能這一特性。第二點，英語教學具有文化多樣性的特點。英語教材就貫穿國內(nèi)國外等不同內(nèi)容，對于每個國家的文化都有涉及，內(nèi)容多樣而又豐富。文化氣息重。不僅能提高學生學習的熱情，該陶冶了學生的情操，使學生的文化素質(zhì)得以提高。另外，是跨文化性。當今時代，是一個全球化時代，各國之間的來往更加頻繁，而由于能力不足，文化素質(zhì)不高，使得在實際交際過程中總會面臨到相對棘手的問題。所以，英語教學是應(yīng)時代的要求，旨在培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。具有極強的跨文化性。

英語教學的具體途徑

更新教學觀念，結(jié)合“文化校園”建設(shè)展開教學工作。雖然我國在英語教學中進行了多次改革，但效果仍不明顯。歸根結(jié)底，是在觀念上沒有做到正確改變。在傳統(tǒng)觀念里，英語教學主要是為“應(yīng)試”而生，功利性太強，造成學生“為考而學”的現(xiàn)象。直接導致了在教學時，注重詞匯、語法等內(nèi)容的教學，而忽視了英語是一種文化語言這一特性。把其文化底蘊完全拋之腦后。所以，英語教學應(yīng)該從英語的本質(zhì)出發(fā)，形成正確的教學觀，規(guī)范教學行為，使教學觀念更加科學，以培養(yǎng)學生綜合能力為目的。強調(diào)英語文化這一特性，使學生在學習中感受其文化魅力，在文化熏陶中提高英語能力。立足“文化校園”這一基本出發(fā)點，讓英語回歸文化本真。

在知識文化的基礎(chǔ)上，導入交際文化。英語教學中，導入交際文化，并不是簡單的將交際文化隨便加入到教學體系中去。而是要實現(xiàn)各文化之間的高效融合。知識文化是單就具體的國家中的宗教、經(jīng)濟等文化的介紹，它具有明確性，較為基礎(chǔ)。而交際文化是指不同國家的人在交際時，除語言外，姿體、動作等各類非語言信息也包含其中。更具廣泛性[3]。所以，在教學時，我們不應(yīng)該只停留在英語知識的表面上，更應(yīng)該深入挖掘背后的文化信息，探討其深層含義。比如，在英語內(nèi)容講解之前，對其文化背景做簡單介紹，使學生了解文章的寫作背景。或者，導入一些與之相關(guān)的人物故事講解，調(diào)動學生學習興趣之余，讓學生了解到當時的歷史，對英語文化加深印象。

提高自身的跨文化交際能力。不同國家的文化之間必然存在差異。這是無法避免的。所以，要引導學生正確的認知觀，對于文化之間的差異可以做到理解。對外國文化要端正自身的態(tài)度，不能搞歧視，做到客觀平等看待。同時，要把母語學好，以本國文化作為基礎(chǔ)，弘揚愛國精神。在學習時，要努力尋找語言文化之間的相似點，從而提高學習能力。教師在英語教學是，可以將學生進行分組，使學生兩兩進行英語對話，提高他們的口頭交際能力。或者，利用多媒體等先進設(shè)備，讓學生與計算機之間進行模擬對話，營造英語情境，使他們的交際能力得到培訓，真真切切地體驗到英語文化的震撼力。

營造“文化校園”這一大文化背景。英語教學是“文化校園”建設(shè)的重要組成，而“文化校園”的建設(shè)又為英語教學工作的開展提供空間。在具體工作中，我們可以合理借鑒其他國家的教學方式，對其優(yōu)秀做法做到認真吸收。在英語教師隊伍中，可以適當聘請一些外教老師，使學生在學習時能夠最快地被帶入情境中。同時，還要加大學生得英語實踐學習，開展一些對外交流活動，讓學生對所學的英語知識進行鍛煉和檢測，進而發(fā)現(xiàn)自己的不足。還可以在校內(nèi)定期地開展一些文化活動，比如論壇、講座等等，活躍文化氣氛。開辦一些英語競賽類活動，為學生構(gòu)建更廣闊的英語平臺。從而提高英語能力。

教育是一個全民關(guān)注的話題，英語作為教育體系中的重要分支，它的教學開展工作對很多學校而言都是重頭戲。它不僅可以提高學校的在外形象，而且為國家培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才，更好地履行了自己的社會責任。“文化校園”視角下，各校更加注重文化素質(zhì)教育，英語教學也逐漸向文化靠近，不僅很好地堅持了“素質(zhì)教育”這一方針，更直接提高了教學質(zhì)量。對學生、學校、國家來說都是一個重要的進步。所以，對文化內(nèi)容的不斷補充和完善，是英語教學需要長期堅持的一項偉大工作。這需要我們每一個人的共同努力。