基于CEAC平臺智慧學習環境的應用建設研究

陳小莉，柏世兵

（重慶工程學院，重慶 404100）

基于CEAC平臺智慧學習環境的應用建設研究

陳小莉，柏世兵

（重慶工程學院，重慶 404100）

本文以信息化工具與應用這門精品課程為例，通過對學習這門精品課程的同學進行調查分析和總結，采用基于CEAC（國家信息化計算機教育認證）平臺智慧學習環境學習這門課程，并進行具體的CEAC平臺智慧學習環境的應用研究。結果表明，通過采用基于CEAC平臺智慧學習環境學習信息化工具與應用精品課程，學生的學習能力，包括計算機能力、溝通能力和自主學習的能力得到了提高，同時教師反應良好。

CEAC平臺；智慧學習環境；應用建設

隨著社會經濟、信息化的快速發展，構建良好的學習環境越來越重要，而智慧學習環境的建設和應用也已經成為高職院校培養適應經濟和社會發展需要的高素質應用型人才的重要途徑。從目前的學習環境包括E-learning、移動學習等研究來看，同樣存在著一些問題。在面臨自主性、自動性、共享性、網絡化的新形勢下，為培養學生的自主學習能力、獨立解決問題的能力以及智慧性把握知識的能力，智慧學習環境就應運而生，而且高等職業教育是以培養技能性人才為目標，智慧學習環境建設和廣泛應用顯得尤為重要。

1　智慧學習環境的研究現狀

智慧學習環境是以先進的、適宜的信息技術作為硬件支撐，設計并開發出各種新型的、能適應各種特定的學習以及教學需求的網絡學習環境。通過查閱智慧學習環境和傳統網絡環境的文獻資料以及對現傳統網絡環境的教學應用分析，得出創設智慧學習環境的必要性。

1.1 國外研究現狀、水平和發展趨勢

國外對于智慧教育研究主體現在企業中，國際學界還少有研究，但從文獻資料檢索來看，韓國、馬來西亞、澳大利亞及名企IBM給予了很大關注，國內的相關研究機構、學術報告和宣傳媒體不時出現類似概念。

2008年，時任IBM 首席執行官的彭明盛（S. J. Palmisano）在所作的報告——《智慧地球:下一代領導議程》中首次提出了智慧地球（Smarter Planet）的概念。 “智慧地球”表達IBM 對于如何運用先進的信息技術構建這個新的世界運行模型的一個美好愿景。借助新一代信息技術（如傳感技術、物聯網技術、移動技術等）的強力支持，地球上“幾乎所有東西——任何物理對象、過程或者系統——都可以被感知化、 互聯化和智慧化（Instrumented，Interconnected and Infused with Intelligence）。”

1.2國內研究現狀、水平和發展趨勢

目前國內研究主要趨向于智慧學習環境的理論研究，相對于實踐運用方面則較少。關于理論研究方面有以下學者。

祝智庭、賀斌的《智慧教育:教育信息化的新境界》主要對智慧教育的概念，智慧教育面臨的挑戰作了系統闡述。王鳳琦，陳守強在《智慧學習環境的設計與構建》中對智慧學習環境的構建作了詳細介紹；黃榮懷、楊俊鋒在《從數字學習環境到智慧學習環境——學習環境的變革與趨勢》中同樣對智慧學習環境要求的技術支撐、內涵等進行介紹。

2　基于CEAC平臺智慧學習環境的建構模型

CEAC網絡自主學習平臺，即國家信息化計算機教育認證中心利用現代教育技術支持手段，提供統一的教學資源和規范課程教學過程，幫助學生有效、迅速地掌握有關的知識點、技能點的學習平臺。由于我國地域經濟發展不平衡、各地教育發展也不平衡，導致了同學們的計算機水平參差不齊。在這種情況下，以專業班級為教學單位，同一個起點，同一個教學進度的教學模式已經不能滿足不同層次同學們的需求，這樣勢必會導致最終的教學效果不理想，嚴重打擊同學們的學習積極性。為此計算機文化基礎課程不再沿用以前的課堂教學模式，采用CEAC網絡自主學習平臺。

教師采取過程監控（學習監控、練習監控、輔導、答疑）即學生在學習、練習進度監控，學習過程中遇到問題可以通過該平臺等方式給學生進行輔導、答疑），同時通過平臺共享教學資源，包含講義、多媒體課件、實驗指導書、素材庫、BBS問題討論區等豐富的教學資源和軟件，它們各自成體系又相互關聯，由易到難，從簡到繁，引導同學們各取所需、逐級提高。

3　基于CEAC平臺智慧學習環境的應用建設

信息化工具與應用課程是一門專業知識強并且實踐能手能力要求高的學科，僅僅的課堂教學根本不能完全滿足學習者的學習，并且信息化工具與應用課程為全校公共課程，因此采取CEAC平臺在線學習方式。同時結合網絡優質資源，打造一個智慧學習環境，教師采取過程監控，以補充傳統課堂教學中的不足。同學們根據情況，選擇對應的課程進入課程的學習中心，或在課程名稱對話框中輸入所要學習的課程名稱進行搜索，一般來說不用搜索課程，頁面就會顯示所有課程。同時在課程學習界面，同學可以進行課程學習，可以針對不懂的知識點可以進行提問，問題將直接反饋到對應教師平臺。

4　基于CEAC平臺智慧學習環境學習效果評價

針對我校2014年4 000余名學生在信息化工具與應用課程已經采用開放性網絡學習平臺CEAC（國家信息化計算機教育認證）的學習模式進行了分析總結。其中在此學習模式下，學生基本能夠獨立完成其學習任務，并且學習平臺學習情況、學生學習生的反饋情況良好。

5　結 語

本研究還處于初步階段，雖然在一定程度上取得了一定效果，包括學習者的學習能力、學習者的信息搜索、篩選、學習者的溝通能力，主要在于培養了學習者的自主學習能力等。但因一些客觀原因的因素，仍然存在一些問題，希望以后在研究中更加深入并在多門課程中反復實踐。

主要參考文獻

［1］祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界［J］.理論探討，2012（12）.

［2］黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數字學習環境到智慧學習環境——學習環境的變革與趨勢［J］.開放教育研究，2012（2）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.189

G434

A

1673-0194（2015）22-0240-01

2015-10-19