參與中堅信 參與中前行

余立峰 （浙江省教育廳教研室，310012）

參與中堅信 參與中前行

余立峰 （浙江省教育廳教研室，310012）

浙江省在本次現場展示中有3位教師的課有幸被大會選用。回顧浙江省的整個選送過程，有以下兩點非常值得在今后的體育教學改革中堅守，并將成為進一步促進浙江省中小學體育課堂教學改革的基本保障之一。

一、堅持公平公正是根本

浙江省在組織選送工作中一貫堅持公平公正原則。首先，成立了由省教育廳體衛藝處領導、省教育學會中小學體育教學分會有關人員組成的評選推薦領導小組和專家評審小組。其次，明確規定各市選送到省級評審對象的標準，即自選內容的優秀課原則上從2012年和2013年省級課堂教學評比獲獎課、省級以上觀摩展示課中選送，其中農村體育課不受以上條件限制；指定內容優秀課各市擇優推薦，也可以由自定內容優秀課教師兼報。第三評審程序規范，各市根據省選送標準推薦優秀課；省里由專家評審小組對上報的優秀課進行初選，做到每節課有兩位專家意見；領導小組會同專家對初選結果進行最終審定；對擬推薦的優秀課提出修改意見；集中上報。

二、統一課的要求是基礎

多年來浙江省在體育課堂教學改革中，一直在堅持規范中小學體育教師的課堂教學行為，總結提煉了一堂體育課的七個基本要求，即“開始有隊列、準備兼體能、教材三個一、復習呈環形、放松內容化、少講需多練、安全組織妥”。在本次省級選送評審中作為非常重要的一項基礎評價標準，所有選送的課以這個作為基礎標準，然后結合其他教學評價因素最后確定選送名單。

（一）強調課的七個基本要求

只有在滿足“七個基本要求”的前提條件下才能通過初審，進入下一輪的評審。以下是浙江省對于一堂體育課“七個基本要求”的具體評價標準（見下表）：

體育課的基本要求及評價標準表

以上七個標準中的“開始有隊列、準備兼體能、少講需多練、安全組織妥”應該從字面上就能比較清楚地看出含義，下面就其他三個標準簡單介紹如下：

1.“教材三個一”在課的基本部分的體現。從選上參加現場展示的3位教師的課來看，都較為明顯地體現了這一基本要求，特別是課的基本部分“教材三個一”的落實，3節課都非常好地落實了單一動作技術的學練、以該動作技術為核心的組合練習的設計和以該動作技術為核心的游戲（比賽），有效地落實了“用教材教”的理念。例如，在孫陽老師的《足球踢墻式“二過一”》一課中，圍繞“二過一”戰術中關鍵的傳球技術設置了側向移動+傳球、傳球+射門與防守+傳球+射門等組合練習和比賽。因此，在教學中呈現了因為“教材三個一”的落實，很好地達成了設置這個基本要求的預期目標，即豐富（創新）練習方法、改善學練興趣、促進體能增量等。

2.“復習呈環形”是為了使日常教學中占課時比例最大的復習環節能夠有效落實和提升教學質量，提出必須首先規范復習的過程完整性，即練習、糾錯、再練習、反饋的過程明顯呈現，只要長期堅持這個過程，就會提高教師觀察能力和糾錯能力，從而提高復習的效率。例如，在孫陽老師的《足球踢墻式“二過一”》一課中，基本部分的開始就安排了學生兩人一組的腳內側傳接球練習，接著對存在的問題進行了提示和要求，學生再一次按教師提出的要求進行練習，最后給予小結反饋，這個復習的過程是符合我們提出的基本要求的。

3.“放松內容化”是針對長期以來，體育課結束部分的放松活動設置基本處于形式化的現狀而提出的。為了真正能夠讓學生在今后從事體育鍛煉時有較為豐富的放松內容，有必要讓體育課中的放松活動作為一個教學內容呈現，即每個學期能夠固定2～3個放松活動的內容，使得每個內容能夠有較長時間的反復練習時間，從而成為學生學習的一項內容而儲存在記憶中。

（二）其他教學因素

上述七個標準只是課的合格標準，除了上表所列的在合格基礎上可以轉化為優良課的標準之外，一堂優秀體育課的標準或影響因素遠不止這七個。一堂優秀體育課不僅需要基本規范作保證，同時需要教師具備調控課堂、評價引導等多方面的綜合能力。例如，孫陽老師在其課堂上，講解戰術的時機選擇在學生練習之后，這樣的處理方式比先示范講解效果要好，因為學生練習以后再講，這時候學生已經有了感性認識，容易理解教師所講解的內容。

總之，通過本次活動，也更加堅信了浙江省一直以來所堅持的深化中小學體育教學改革，應該從規范教師教學行為開始，建立有利于簡單且容易操作的監控和評價日常體育課堂教學的標準，將會有效改善長期困擾中小學體育課堂教學的難題，即學生喜歡體育不喜歡體育課的現狀。由此，我們將繼續努力踐行七個標準，相信會在根本上改變現行體育教學中的難題，促使更多優秀體育教師和體育課的涌現。

余立峰，中學高級教師。浙江省體育教研員，浙江省體育特級教師，教育部全國中小學體育教學指導委員會委員，中國教育學會體育與衛生分會常務理事。