如何制訂體育單元教學(xué)計(jì)劃（二）

胡凌燕李鵬航

（1.北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院，100026；2.北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，100124）

如何制訂體育單元教學(xué)計(jì)劃（二）

胡凌燕1李鵬航2

（1.北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院，100026；2.北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，100124）

在上一期，筆者就單元計(jì)劃制訂的意義、要素與內(nèi)容、注意的問(wèn)題等進(jìn)行了相關(guān)討論。其中談到單元教學(xué)計(jì)劃是教師在制訂《體育教學(xué)工作計(jì)劃》和《教學(xué)設(shè)計(jì)》中不可或缺的重要教學(xué)文件，也是我們編寫教案的重要依據(jù)。本篇我們將一起從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，對(duì)單元教學(xué)計(jì)劃的重要作用做進(jìn)一步討論。

一、制訂單元教學(xué)計(jì)劃要考慮的因素

（一）制訂單元教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》

在課程基本理念的指導(dǎo)下，體育教師要依據(jù)課程的性質(zhì)和課程目標(biāo)，全面地考慮每項(xiàng)教材的單元目標(biāo)和最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再設(shè)計(jì)每個(gè)課次各項(xiàng)要素的內(nèi)容。

（二）制訂單元教學(xué)計(jì)劃，要正確理解教材的內(nèi)容

首先，需要鉆研教材，分析并正確認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位和作用，以及知識(shí)、技能的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握本教材內(nèi)容與其他單元乃至其他學(xué)科的聯(lián)系，為以后確定課時(shí)教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

其次，要能夠準(zhǔn)確分析并充分理解教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容的邏輯順序、教材中的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，能夠有效地將教材所提供的教法預(yù)設(shè)運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中。正確理解教材內(nèi)容的意義還在于，它是教師在制訂單元計(jì)劃過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)背景分析時(shí)需要考慮的首要環(huán)節(jié)，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前的基礎(chǔ)性工作。

在做教材分析時(shí)，應(yīng)考慮以下因素：1.教材的功能（地位和作用）；2.教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)及邏輯順序；3.教材的知識(shí)點(diǎn)以及重、難點(diǎn)；4.每課次的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)如何分解

以蹲踞式跳遠(yuǎn)教材為例，分析如下：

1.教材的性質(zhì)與功能。蹲踞式跳遠(yuǎn)是通過(guò)快速、有節(jié)奏的助跑，積極有力的起跳，克服自身重力取得跳躍遠(yuǎn)度的項(xiàng)目，是學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中常見的比賽項(xiàng)目，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，是學(xué)生非常喜歡的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。課程標(biāo)準(zhǔn)在7～9年級(jí)“運(yùn)動(dòng)技能”之“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”中，明確要求基本掌握并運(yùn)用一些田徑類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。跳遠(yuǎn)名列其中，說(shuō)明在初中教材中，跳遠(yuǎn)占據(jù)一定位置。通過(guò)蹲踞式跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生鍛煉下肢、軀干肌肉群力量有顯著效果。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神，對(duì)學(xué)生良好心理的形成和意志品質(zhì)的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

2.教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系。蹲踞式跳遠(yuǎn)分為助跑、起跳、騰空和落地四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)。在蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中，基于助跑與起跳的結(jié)合、騰空身體的控制、發(fā)展跳躍能力練習(xí)三個(gè)方面，發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)、節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生彈跳能力和身體的協(xié)調(diào)性。

3.教材的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生應(yīng)了解蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、動(dòng)作方法、練習(xí)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)、鍛煉價(jià)值以及相關(guān)的競(jìng)賽知識(shí)。

重點(diǎn)：起跳腿向擺動(dòng)腿積極靠攏，屈膝團(tuán)身成蹲踞動(dòng)作；落地時(shí)小腿積極前伸，著地瞬間屈膝緩沖。

難點(diǎn)：騰空后身體姿勢(shì)的控制；每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)。

根據(jù)教材分析，將蹲踞式跳遠(yuǎn)單元?jiǎng)澐?0次課，具體每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)見《案例：蹲踞式跳遠(yuǎn)單元計(jì)劃—初二年級(jí)男生》中的第二列（見下頁(yè)表格）。

（三）制訂單元教學(xué)計(jì)劃，要實(shí)證分析學(xué)生情況

教學(xué)背景分析中的學(xué)情分析主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與期望他們達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞著以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為中心進(jìn)行。實(shí)證分析學(xué)情旨在通過(guò)了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，探尋其“最近發(fā)展區(qū)”，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和預(yù)見性，使教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施建立在客觀的、符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上。因此，學(xué)情分析是了解學(xué)生發(fā)展起點(diǎn)的基本手段。

在做學(xué)情分析時(shí)，應(yīng)考慮以下因素：1.了解學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；2.學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（或前測(cè)）；3.學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析；4.學(xué)生認(rèn)知水平和心理、生理特點(diǎn)分析；5.學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的問(wèn)題預(yù)設(shè)。

以蹲踞式跳遠(yuǎn)教材為例，分析如下：

學(xué)情分析：1.學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識(shí)、技能、身體素質(zhì)）。按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)計(jì)劃，初二學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)蹲踞式跳遠(yuǎn)，初一年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)跨越式跳高，已經(jīng)比較明確自己的起跳腿，也具備了一定的跳躍能力和基本身體素質(zhì)，對(duì)田徑跳躍類項(xiàng)目的技術(shù)結(jié)構(gòu)與競(jìng)賽知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解。

2.學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)課下了解以及前測(cè)分析，大部分學(xué)生有一定的跳躍基礎(chǔ)，有將近一半的學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)蹲踞式跳遠(yuǎn)，對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)結(jié)構(gòu)有一定了解，但在運(yùn)動(dòng)技能的掌握方面還停留在一個(gè)較低的水平。另外一部分學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式也對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作有所了解，少部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)該技術(shù)，對(duì)于蹲踞式跳遠(yuǎn)缺乏了解。

3.確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本單元學(xué)習(xí)起點(diǎn)：考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本單元的學(xué)習(xí)起點(diǎn)仍從基礎(chǔ)練習(xí)開始，采用多種多樣的跳躍練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步鞏固部分學(xué)生已初步形成的技術(shù)概念及知識(shí)概念，幫助無(wú)技術(shù)概念的學(xué)生初步了解蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)結(jié)構(gòu)及動(dòng)作方法。同時(shí)，繼續(xù)開展發(fā)展其腿部力量和跳躍能力以及協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。

4.學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)生心理、生理特點(diǎn)。初二學(xué)生處于青春發(fā)育期的第一個(gè)階段，他們好奇心強(qiáng)、求知欲高、對(duì)新鮮事物的接受能力強(qiáng)，愿意也樂(lè)于接受新的挑戰(zhàn)，但也存在著情緒化強(qiáng)、注意力不集中、容易受環(huán)境和他人的影響等問(wèn)題。在運(yùn)動(dòng)技能的掌握方面還停留在一個(gè)較低的水平。有較強(qiáng)的思維能力、求知欲和表現(xiàn)欲。學(xué)生之間友愛團(tuán)結(jié)，善于模仿和學(xué)習(xí)，敢于表現(xiàn)自我，他們共性的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，能夠積極配合教師的上課。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的問(wèn)題。本次課的練習(xí)中學(xué)生可能會(huì)遇到起跳身體前旋、臀部后坐、小腿前伸不夠等問(wèn)題。

（四）制訂單元教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)清晰確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者在教學(xué)終結(jié)時(shí)應(yīng)做到什么或獲得什么特定能力的一種具體明確的陳述。制訂教學(xué)目標(biāo)是指教師準(zhǔn)確地依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，制訂出教學(xué)活動(dòng)中師生期望達(dá)到的合理的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)的能力以及完成教學(xué)設(shè)計(jì)中表述“教學(xué)目標(biāo)”環(huán)節(jié)的一系列教學(xué)行為。單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)包括根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和表述教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)步驟。

在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮以下因素：1.課標(biāo)的要求；2.教學(xué)的內(nèi)容；3.學(xué)生現(xiàn)有的情況；4.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述；5.技能目標(biāo)的可操作性和可檢測(cè)性。具體舉例可參見下表。

（五）單元教學(xué)計(jì)劃，要有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式時(shí)應(yīng)考慮與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一切教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)圍繞是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)雖然是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，但是教學(xué)目標(biāo)要靠精心的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)出來(lái)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮以下因素：1.教學(xué)活動(dòng)的指向；2.教學(xué)環(huán)節(jié)和針對(duì)性；3.動(dòng)作技能形成的規(guī)律；4.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；5.活動(dòng)之間的聯(lián)系和過(guò)渡。具體案例見《案例：蹲踞式跳遠(yuǎn)單元計(jì)劃—初二年級(jí)男生》。

（六）制訂單元教學(xué)計(jì)劃，要掌握教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分，是一種重要的教育輔助手段，它對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成，具有重要的導(dǎo)向作用。我們體育與健康課程的學(xué)習(xí)結(jié)果則主要表現(xiàn)在學(xué)生身體（形態(tài)、體能和技能）和行為（興趣、愛好、習(xí)慣和良好心態(tài)以及與社會(huì)協(xié)調(diào)相處的能力等）方面發(fā)生的積極變化，這些變化都應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“可觀察、可操作”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是確保課程理念和課程目標(biāo)落到實(shí)處的關(guān)鍵。

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮以下因素：1.評(píng)價(jià)的目的與功能；2.評(píng)價(jià)的主體與對(duì)象；3.評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；4.評(píng)價(jià)的方法與實(shí)施；5.評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用與反思。具體案例見《案例：蹲踞式跳遠(yuǎn)單元計(jì)劃——初二年級(jí)男生》第四列中，每節(jié)課的“檢測(cè)”。

（本案例考慮到篇幅問(wèn)題，省略了情感目標(biāo)的撰寫，在教師實(shí)際的單元計(jì)劃編寫中，依然是三個(gè)目標(biāo)）。

初二男生蹲踞式跳遠(yuǎn)單元教學(xué)計(jì)劃 課次 10

本單元計(jì)劃評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考自《北京市初中體育過(guò)程性考核文件》初二男生蹲踞式跳遠(yuǎn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 。