“心育護航育人才”高技能人才心育模式

溫娟娟

(河南職業技術學院心理咨詢中心，河南 鄭州 450046)

“心育護航育人才”高技能人才心育模式

溫娟娟

(河南職業技術學院心理咨詢中心，河南 鄭州 450046)

河南職業技術學院堅持“高素質為本，高技能為重，高就業為指導”的人才培養理念，以生為本，德育為先，把育人作為學校工作的起點和重點。2003年率先在河南高職院校中成立專門的心育領導小組和機構——心理咨詢中心，形成特色鮮明的“心育護航育人才”高技能人才心育模式，幫助學生實現了知識、能力、素質和個性的協調發展，為中原經濟區發展培養了大量優秀的“德厚技高”的“銀領”人才。2008年以來，我院的平均就業率為97.25%，社會滿意度為95%，學院的人才培養工作得到了國家的認可，被教育部評為“2009年度全國畢業生就業典型經驗高校”和“高技能人才培養示范基地”。多年來，我院堅持將人才培養目標和心育工作結合起來的“心育護航育人才”高技能人才心育模式的實踐工作成果主要體現在下面幾個方面：

一、健全機構，規范制度

我院為落實“心育護航育人才”育人理念，于2003年底成立了專門的心理健康教育領導小組，針對我院學生的具體情況，研究心理健康教育工作的方針政策，制定規范的工作制度，指導和協調全院心理健康工作的開展。2004年正式掛牌成立專門的心育機構——心理咨詢中心，構建了“院——系(分院)——班級——宿舍”四級心育網絡，保證學院心理健康教育工作的有效開展。其中“院級”是以心理咨詢中心為核心，組建一支穩定的心理健康教育和心理咨詢隊伍，負責全院心理健康教育指導工作和日常的心理咨詢工作。“系(分院)級”是指通過培訓各系(分院)的輔導員和班主任，使他們掌握基本的心理學和心理咨詢知識，掌握解決一般心理問題的方法和技巧，為本系學生服務。“班級”是指各班選拔一批優秀學生骨干，擔任心理委員，通過各種形式的心理健康知識培訓，使他們能夠及早發現身邊同學遇到的心理問題和異常反映，并及時反映到心理咨詢中心。“宿舍級”是在宿舍選出一名心理信息員，幫助心理輔導員準確把握學生心理動態。

二、建立一支高素質的心理健康教育隊伍

按照教育廳1：3000的師資配備要求，我院現有專職人員2名，兼職人員22名。各系(分院)有心理健康工作部，分管所在系的250多名班級心理委員。學院心理協會的會員達200余人。我院一支專兼結合的教師、心理輔導、班級心理委員、宿舍心理信息員，以及心理協會成員組成的心育工作團隊。學院每年都派教師參加專業心理培訓，提高心育教師的業務水平。心理教師也定期到各系督導心理輔導員和班級心理委員開展工作，指導心理協會舉辦形式多樣、內容豐富的心育活動。

三、實施心理普查，建立心理健康檔案制度

為了準確了解心理問題發生的類型及不同專業學生的心理情況，我院實施學生心理健康普查常態化，制度化。自2005年開始，每年開展新生心理健康普查和新生適應狀況調查，取得全院學生的心理健康狀況，并根據普查中發現的問題，及時反饋給學院和各系部，并提出相應的教育管理意見和建議。對于有嚴重心理問題的學生進行跟蹤調查，預約防范，及早干預。截至到目前為止，共為較為嚴重心理問題的學生提供干預輔導近300人次，并對近100名存在嚴重心理危機的學生進行心理干預和全程追蹤輔導，工作成效顯著。近年來，我院無一人因心理問題休學、退學、甚至自殺等惡性事件的發生，保證了學生健康成長成才。

四、建立普及教育與咨詢輔導相結合的教育機制

學院開展形式多樣、豐富多彩的心理健康普及教育活動，促使學生提高綜合素質，實現全面協調發展。自2007年起，連續舉辦8屆的“心育周”系列活動，始終讓心理健康教育成為校園的焦點。每次“心育周”選擇一個主題，組織心理電影展播、心理話劇、心理美文征集、心理素質拓展、心育講壇等活動，夸大教育面，普及心理健康知識。95%的班級在“心育周”組織了各具特色、形式多樣的活動，90%以上的學生都能參與到活動中來。另一方面通過面對面的個體咨詢、網絡咨詢、熱線電話咨詢等方式，為個性心理問題的學生提供及時、有效的心理健康咨詢服務，平均每年有600多人次的大學生接受心理咨詢和指導。

五、建立課堂教育與團體輔導、心理訓練相結合的教育途徑

學院開設符合職業教育特稱并覆蓋大部分學生的心育課程和系列心育專題講座，如“賽前成功心理輔導”和“心語講壇”等。同時把理論課堂教學與心理素質訓練和團體輔導結合起來，讓學生在活動中學會自我察覺、自我探索，促進自我成長。每年有1000多人選修心理健康健康類課程，每年開展團體輔導和心理訓練500余人次，使心理健康教育的惠及面逐年擴大。

六、立足職教，建立以職業心理素質為主導的心育內容體系

為更好地實現示范性高職教育培養目標，我院緊緊圍繞職業心理素質培養，在實踐中形成與普通院校不同的心育模式。針對目前職業院校學生對“職業”的理解認識模糊，對就業前景、技能學習和職業匹配關系等認識茫然，我院采用課程與講座形式，圍繞積極心態和職業能力培養，提高學生的職業心理素質。比如，2015年月心理老師為參加全國技能大賽的師生進行賽前心理輔導，效果顯著，我院師生在2015年全國技能大賽中榮獲1個一等獎，4個二等獎，5個三等獎的佳績。

心育工作是德育工作的補充和完善，是開展德育工作的有效途徑，在今后的工作中，我們將繼續努力，把工作做細、做好，開創更好的“心育護航育人才”的新局面，增強心育工作的實效性，從而讓每一位學生都能快樂成長，做最好的自己，最終成為一名“德厚技高”的“銀領”人才。

[1]陳玉煥.“3+2”大學生心理健康、社會支持及應對方式的調查[J].商丘師范學院學報.2007.8：104-106

[2]張運生.1496名大學生心理健康狀況調查[J].中國公共衛生.2004，20(12)：1523-1524

[3]溫娟娟.“90后”高職生適應與心理健康的關系：應對方式的調節作用[J].廣州職業教育論壇.2013，4：44-49

2. 2015年度河南省大中專畢業生就業創業課題《河南省“三大戰略”發展背景下高校畢業生就業難問題研究》，項目編號：JYB2015113。

G711

A

1671-864X(2015)05-0154-01

1. 2015年度河南省科技廳軟科學研究項目《創新型國家建設視野下河南省高校創新人才培養的探索與實踐》，項目編號：152400410632。