流行歌曲走進作文教學的方法探究

鐘潔

內容摘要：流行歌曲在現階段的校園的傳播度的傳播度可是不容小覷的，教師和家長在擔心學生沉迷于聽歌的同時，我們思考能不能將流行歌曲引入課堂教學，尤其是語文作文教學中，把這把雙刃劍改造成解決學生如何寫的難題的最解答案。

關鍵詞：流行歌曲 作文教學

在時下的校園中、馬路上，我們都會看到許多穿著中學校服的學生手上都會捧著手機，mp3這類數碼產品，耳朵插著耳麥，陶醉在時下最流行最主流的音樂中。雖然，學校對這些行為，多方遏制，但學生似乎充耳不聞，甚至在高壓打擊之后，仍舊雨后春筍，春風吹又吹。既然學校方面遏制不了這些行為，那何必不化反為吉，將學生喜聞樂見的流行歌曲請入課堂，真正做到從學生的興趣著手，實現課堂教學（以作文教學為主）的雙贏，真正意義上做到提高學生的寫作能力，實現有話說，有內容寫的目的呢。而如何實現這種目的，筆者認為可以從以下幾方面著手。

一.以作詞者為選擇基準

現在的流行歌曲市場，曲目魚龍混雜，關于情和愛仍是流行歌曲的主流，尤其是時下的網絡歌曲，歌詞露骨直白，學生對廣為傳唱的歌曲耳熟能詳，學生是否就能夠將歌詞引入到作文中，作為學生應該如何辨別篩選呢？筆者認為學生可以從一些作詞人入手，時下的方文山、林夕的歌詞都被譽為是流行歌壇少有的精品，歌詞朗朗上口是基調，歌詞用典、用修辭，語言優美，更是讓這些歌曲廣為流傳。因而，學生可以在興趣之下，哼唱類似這樣高水平作詞者的一些獲獎頗豐或者高贊賞度的歌詞，以便在作文寫作中應用。（需要說明的是，增添此部分是為了幫助學生更好地進行篩選）。

二.情感轉化，添詞加瓦

臺灣歌手張韶涵的《遺失的美好》歌詞寫道：海的思念綿延不絕，終于和天在地平線交會，愛如果走得夠遠，應該也會跟幸福相見，承諾常常很像蝴蝶，美麗的飛盤旋然后不見，但我相信你給我的誓言，就像一定會來的春天。這首歌的關鍵詞是“愛”，但若只取這一段，讀者很難把握這愛到底是什么。其實這是首關于詠嘆愛情的歌曲，但是無論是愛情還是友情、親情，這都是人的七情六欲，相互之間可以轉化。對于學生來說，這樣的歌詞內容適用于描寫親情和友情的話題作文。再仔細回味這段話，其中還寄托了對對方的思念和對對方的鼓勵的感謝。因而對于“離別”這類的話題，該歌詞也適用。

再有，為什么這首歌曲廣為流傳，實質今日傳唱度極高的原因之一就是歌詞中充分滲透著作詞者自己的真情實感。在作文寫作課上，為什么語文教育工作者一直強調“作文一定要寫自己身邊的真實事情”，原因就在于此，能夠真正意義上表現出自己的真情實感，寫出來的東西先把自己感動了，才能感動讀者。對于如何將歌詞內容化為己用，飽滿作文內容呢，筆者認為可以采用添詞加瓦的方法。這里所說的“添詞加瓦”就是指借用歌詞，采用擴寫，仿寫的方法。那樣這種的方法是否適用，又該如何使用呢？依然以《遺失的美好》為例，筆者闡述如何“添詞加瓦”。

歌詞的下半部分，“我始終帶著你愛的微笑，一路上尋找我遺失的美好，不小心當淚劃過嘴角，就用你握過的手抹掉”，對于這段歌詞的使用，我們可以采用擴寫的方法，“我現在不論面臨什么困難，都是面帶微笑，是的，就像你用雙手在我臉上支撐起的那支微笑，那是你的標志，也是你最愛的微笑坦然面對，小心翼翼，去尋找我曾經擁有過的那些美好——自信，堅韌。當我一個人的時候，面對重重困難，雖然流過淚，失去過耐心，但我知道，你一直在我身邊，牽起我的右手，揩去我眼角的淚珠，與我共同面對。身邊來往的過客匆匆，唯有你，在我的內心刻下最深的烙印，有些人說不清哪里好，但就是替代不了。如此一來，文章的內容有了，并且觸動我們心弦的歌詞轉化成了文字，絲絲入扣。

三.情感嫁接，從寓意著手

所謂情感嫁接就是寫作的人選擇與自己寫作文體相同思想感情的歌詞，采用擴寫、補充這樣的語文寫作手法來寫作。這樣的寫作手法，不僅可以有話說，有內容聊，寫出的文字也不再是刻板生硬，沒有激情可言。

例如看到菊花，我們想到的就是祭奠逝人。周杰倫的《菊花臺》或許就適用于這類懷念已亡人的話題作文中。《菊花臺》聊聊100多字，歌詞悲愴，但其中的寓義卻不是只言片語就能概括的，雖然歌曲中祭奠的人和我們懷念的故人不一，但這種真情實感卻是相同的，可以采用情感嫁接的方法。

那是不是所有的歌詞都是可以適用于中學生的作文寫作的？這個答案當然是否定的。對于一些摻雜不健康內容的網絡歌曲和涉及有道德情感缺陷的歌詞內容，我們應該堅決摒棄。同時，作為語文教師，可以寓教于樂，可以在課堂時間充裕的情況下，選擇適合中學生心態的歌詞進行播放，并且相互之間可以探討關于歌詞的內容，情感，激發學生的寫作熱情，并為之后的課堂寫作，考試作文奠定基礎。

（作者單位：浙江師范大學教師教育學院）